《基础教育课程改革纲要(试行)》,提出这次课程改革的目标之一就是要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”由此提倡自主学习成为教改热潮,而“学案导学”教学方法打破了传统的只用教案教学的常规做法,将学案引入课堂,以学案为载体对学生实施自主探究、主动学习的指导,使学生在提出问题、分析问题、解决问题的探究过程中,通过高思维水平来学习,基于问题解决来建构知识,体现“以学生为中心”的现代教育理念,学案导学作为引导学生自主学习的教育教学方式,成为学者研究的热点。然而,经研究发现,在学案导学设计和教学策略中还存在设计不合理,课堂教学策略出现偏离等不足。为此选择学案导学法在高中思想政治学科教学中的应用作为研究对象,采用文献法、调查访谈法、课堂观察、课例法等,从以下几个部分论证研究：第一部分,梳理学案导学的相关理论,对学案导学的内涵进行了界定,肯定明确学案导学的内在价值在于通过的合理的导学案的设计及恰当的课堂策略引导,进而通过在学生的自主、合作、探究完成,使学生掌握学会高中思想政治学科的学习方法和学习能力。第二部分,通过整理学案导学国内外相关文献,利用调查法、访谈法、课堂观察等手段对高中思想政治课学案导学应用现状的研究调查,发现学案导学实施过程中所存在的问题：“学案导学”教学方法在理论研究和教学实践探讨结合不够紧密；“东部教育发达地区研究较多西部研究特别是民族地区相关研究较少；“学案导学”教学模式应用的学科不均,对高中思想政治学科“学案导学”教学方法应用的研究明显不足；高中思想政治课学案导学设计和教学操作策略中还存在重理论知识,缺乏生活基础,强调基础能力培养,缺乏思辨能力培养,学案设计过于偏向习题化,缺少人文关怀,忽略学生兴趣,课堂引导操作不清晰,教学效果成效不理想等现状。第三部分,针对研究发现的问题重新讨论在高中思想政治课学案导学应遵循的设计原则,要求在学案设计中注重人本化原则、启发性原则、实效性原则、引导性原则、合作探究原则、精讲精练原则等；并着重具体阐述学案导学在思想政治课操作策略,提出高中思想政治课学案设计的基本模版：(1)课前尝试体验；(2)课前导读自主探究；(3)情境综述；(4)知识内化解题指导；(5)知识框架构建；(6)课后导练；(7)学后小结。使学案导学操作更具有操作性,为教师如何“导”指明路子,进而成功激发学生对思想政治学科的学习兴趣,使学生在“学案”引导下,掌握学习政治学科的方法,真正实现学案导学引导学生“学会学习”的真正价值。第四部分,在以上研究的基础上,利用研究成果,选择高中思想政治必修一《经济生活》第四单元第7课“经济全球化与对外开放”作为设计学案样板。在广西百色高级中学2010级12班实施本文研究改进后的学案导学成果应用,进行了思想政治课学案导学为期一学期的教学尝试,及对实施学案后的个人反思、教学成果数据、学生的调查访谈的分析,进行反思和总结。课题研究的意义：有利于解决当前高中政治教学中存在的不足。通过将学案引入课堂,充分发挥其引导探究功能,不仅有利于减轻教师教学的负担,而且还可以激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习的能力。把“学案导学”教学方法理论研究指导具体的教学操作,填补了“学案导学”教学方法在理论研究和教学实践探讨结合不够紧密的不足,化解当前高中思想政治学科应用学案教学面临的困境,推动高中新课程改革的深入开展；第一次尝试性的运用符号互动理论作为指导设计学案,有利于学案的设计符合学生身心发展规律,提高学生的兴趣和接受力,可以丰富高中政治学案导学教学方法的研究,有利于在一定程度改善当前导学案在设计中存在的不足；为当前正在开展高中政治学案导学教学方法的学校特别是民族地区提供一些现实思路和经验借鉴。