语言的发展,如听、说、读、写、译技能的提高,都取决于词汇;词汇量不足将直接影响各种技能的提高。在高中生的英语学习过程中,扩大词汇量是提高分数的关键,但大多数学生缺乏科学的词汇记忆策略,并且词汇记忆积极性不高,词汇记忆效果不好。在进一步推进英语教学改革的过程中,对于学生词汇的掌握情况和学习要求的提升在新课程标准中得到了有力的体现。学生面临巨大的压力,有限的课堂教学时间等原因使得高效有趣的词汇学习策略显得尤为重要。近年来,国内外专家和学者逐渐高度关注词汇学习,涉及词汇领域的研究小有成就。其中,词汇方面的理论研究占据大多数,相对缺乏以高中生为实验对象的实证性研究。本文以高二学生为研究对象,以课本中一个单元的生词为实验材料,采用实验法、访谈法及问卷调查法,比较了方言联想策略训练记忆法和传统记忆法对英语词汇学习的效应,致力于回答以下问题。1)方言联想策略能否有效提高高中生的英语词汇学习兴趣?2)方言联想策略是否有助于提高学生记忆词汇的能力?3)方言联想策略能否促进学生整体英语水平的提升?教师进行实际的词汇教学时,对照班学生仍然使用传统的单词记忆方法,也就是说,学生先学习目标单词的发音,然后学习单词的相关知识包括构词、搭配和用法等,完成以上内容之后,学生使用自己的方法记忆单词,教师最终通过拼写练习来检查其记忆效果。而在实验班,则采用方言联想策略训练方法引导学生记忆词汇。具体的做法是,学生通过初步学习词汇的发音,根据发音进一步加工、联想带有宁夏方言特色的发音,进而快速、有效、深入地记忆单词及其意思。细致地说,也就是引导学生个体结合自己的方言,联想与学习的英语词汇近似的方言词汇发音,来记忆英语词汇的读音和语义。其中,越是接近英语发音的方言音,且越是生动的、在语义上跟英语词汇有联系的方言词语,越能帮助学习者记忆英语词汇的读音和语义。本次研究所使用的工具包括词汇水平测试卷、调查问卷、单词听写表单以及个人访谈。实验结果表明:(1)方言联想策略能有效提高高中生的英语词汇学习兴趣。(2)方言联想策略有助于提高学生记忆词汇的能力。(3)方言联想策略能帮助学生提高整体英语水平。