20世纪80年代开始，教师专业化成为教师教育发展的国际潮流与趋势，教师专业知识作为教师专业素养中的核心成份，在一定程度上决定着教师的教学质量。从国内外教师专业知识研究成果看，研究更多停留在应然层面，即教师专业知识是什么，教师应该具备哪些知识，而研究教师专业知识的实然样态则相对较少，对农村教师专业知识的研究更鲜有人问津。鉴于农村教师专业发展的实际诉求，本研究立足于教师专业知识基础理论之上，以小学语文教师为例，通过实践调查，来发现、分析、研究农村的小学语文教师专业知识发展问题。　　在研究内容上，全文由引言、基础理论、实践调查、问题分析、策略研究和结语六大部分组成。首先，引言主要包含研究问题的提出、研究背景和意义，研究目的和内容，研究过程与方法;其次，根据国内外有关知识、教师专业知识的内涵、分类、取向等基础理论研究成果，分析我国小学语文教师专业知识发展实情，初步构建小学语文教师专业知识的基本结构，在奠定本研究基础理论的同时，为实践调查设定调查的维度;再次，以教师教育创新东北实验区的吉林省G县为个案，实施问卷、访谈调查，并呈现调查结果;第四，努力探究农村小学语文教师专业知识存在的问题并深入分析原因所在;第五，本研究为促进农村小学语文教师专业知识发展提供一些建议;最后，从整体上，归纳总结，进行深刻的研究反思。　　在研究方法上，本研究综合运用文献分析法、问卷调查法、访谈法三种方法。通过大量的文献阅读与分析，确定研究问题、选择研究方法、制定研究计划、形成研究思路，为本研究提供夯实的基础理论。问卷调查主要涉及农村小学语文教师专业知识来源、专业知识水平测查和知识困惑及解决策略三个维度的调查，专业知识水平测查主要包括教育理论知识、课程知识、学科内容知识和学科教学知识四方面;访谈法主要针对问卷调查的不足，从一线教师对专业知识的认识、课堂教学的反馈、教师培训等方面进行深入了解。　　在研究结果上，农村小学语文教师专业知识整体状况表现的不理想，从外部整体看，农村小学语文教师在知识观念、知识获取方式、知识的供需关系、知识发展趋势等方面存在问题;同时，在专业知识内部，也存在着理论知识不重视、语文知识不扎实、课程知识不理解和教学实效不理想等具体问题。为解决这些问题，本研究从国家、学校、教师三个层面分别提出一些意见与建议，以供借鉴与参考，希望为提升农村小学语文教师专业知识水平尽绵薄之力。