大学课程实施对课程改革的成败有着极大的影响,因此,大学课程实施能否顺利进行,将直接决定课程改革能否取得理想的效果。在大学课程实施中,大学教师与大学生这两大主体对其起着关键的作用,具有不可或缺性。本研究主要探讨了大学教师与大学生为什么可以成为大学课程实施的主体,作为主体应具备怎样的特征或被哪些因素影响,又如何才能成为更好的大学课程实施主体,即需要怎样的保障措施:　　从教师方面来看,大学教师是集主动者、批判者和自觉者三重身份于一身的人,这让他们具备了成为大学课程实施主体的条件;大学教师作为大学课程实施主体,需要具备明确的大学课程意识,从中实现个人知识的增长与重构,不断增加自主性、反思性及创新性等行为,还需要对专业生活方式及职业成就感做出一定的改变;大学教师要成为更好的主体,需要不断地提高和完善自身,同时也需要获得一定的外部支持和保障。　　从学生方面来看,大学课程实施的性质决定了大学生参与其中的必要性,另外,大学生的参与可以减少抵制,利于促进大学生的发展,这些原因决定了大学生可以成为大学课程实施的主体;在大学课程实施中,参与主体、大学课程本身、大学课程实施的环境等众多因素都在影响着大学生作为主体参与到大学课程实施中;为了确保大学生主体性的充分发挥,在大学课程实施中需要转变旧观念、减少工作中的“政令”、给大学生更多参与和交流的空间、充分发挥大学教师的主导作用、建构良好师生关系并加强机制的建设。　　论文还阐述了主体参与和现代大学课程实施的关系,再一次强调了大学教师与学大生这样的主体对大学课程实施的重要性。