目前,我国对数学阅读方面的研究硕果累累,有着详尽的理论系统和丰富的实践成果。同样数学焦虑作为一个新的研究热点,在中国刚刚崭露头角,取得了喜人的成果,但是细读文献发现相关研究成果存在缺失与失衡。以往对于数学阅读的研究多从教育学的视角下从理论上对数学阅读的教育价值、影响因素和培养方法等方面进行阐述,而关于数学焦虑的研究则多从心理学的角度出发,着重于现状调查、成因分析、对学业的影响和缓解策略等方面,很少考虑数学焦虑对学生数学学习环节——数学阅读的影响。本研究将在前人研究的理论基础上,提出自己对数学焦虑和数学阅读的涵义界定,进而对其现状和相互间的作用进行实证研究,根据研究目标制定量表,对初中学生开展了调查研究。研究主要结论如下：在数学焦虑方面,初中学生存在一定的数学焦虑现象。在年级方面,从整体上说不存在差异,初一学生的数学焦虑程度要略高于初二学生。在性别方面,从整体上来说男女生数学焦虑不存在显著差异,女生的数学焦虑要略高于男生。在数学阅读方面,初一年级和初二年级学生数学阅读现状相似,在性别方面,男女生之间存在也不存在差异,男生阅读现状要比女生略好。针对数学阅读本身情况而言,大部分初中学生对数学阅读的认识、数学阅读动机和数学阅读兴趣与态度方面是比较积极的,而在在阅读习惯与策略、在自我监控方面、在数学阅读能力方面和课外阅读几个方面的情况却不是很乐观。在数学焦虑对数学阅读的影响方面,初中生数学焦虑和数学阅读方面存在显著负相关。其中数学阅读水平最高者为低数学焦虑组,其次是中数学焦虑、最后是高数学焦虑组。同样的,高度数学焦虑者和低度数学焦虑者的数学阅读水平比起中度数学焦虑者来说,更容易受到数学焦虑水平的影响,通过观察和调查研究我们发现,大多数在数学阅读上面有很大困难的学生,都是数学焦虑的高患者,他们对数学学习过度担心、紧张、烦躁和恐惧,数学焦虑成为阻碍学生数学学习和发展的绊脚石。我们可以从学生自身、教师和家长三个方面入手,帮助学生摆脱过度数学焦虑的折磨,营造良好的数学阅读、数学学习氛围。