教材是根据课程标准进行设计和编写的,是指导教师与学生开展教学活动的重要文本资源。在教育改革和推行素质教育的大背景下,对基础教育同一学科不同版本教材之间的比较,是构成教材研究和教育研究的重要内容,具有重要的研究价值。本研究的目的是,通过对人教版、济南版八年级《生物学》教材结构的比较,以突出两版教材在结构上的特点;将两版教材的内容分别与课程标准中的内容标准进行比较,用课程难度模型(N=αG?T+(1-α)S?T)进行定量分析,把定性研究与定量研究相结合,令整个研究更加严谨,以评价其与课程标准的契合度;栏目和实验是生物学教材的重要组成部分,将两版教材的栏目和实验部分分别进行比较,以突出教材的整体编写特点。本研究的意义在于,一是为以后有关这两版教材的比较研究提供指导;二是将教材与课程标准相结合,使整个研究更加严谨;三是更好的指导生物学教学实践,使教师能更加准确的把握和利用教材,促进学生的发展;四是为今后两版教材的修订、编写提供参考和建议,为教育工作者选用适合本地区的教材提供参考和借鉴。本文采用的主要研究方法为文献法、比较研究法和问卷调查法。通过对枣庄市第十五中学的226名八年级学生、8名生物教师和聊城市水城中学的224名八年级学生、9名生物学教师进行了问卷调查,获得了大量第一手资料,为两版教材的比较研究和论文的撰写提供依据。通过对教材的比较发现,人教版与济南版八年级《生物学》教材在结构方面都设置了目录、单元、章、节等基本结构,在每一节的后面都设置习题,便于进行教学评价。在内容方面,两版教材的课程难度均高于课程标准;都注重与生活实际的联系,以激起学生对生物学的学习兴致;两版教材对实验安全的重视程度均不足。通过对两版教材编写特点的比较发现:(1)人教版教材内容的系统性较强,有利于学生形成知识体系;济南版教材的内容更丰富,知识之间衔接的较好,课程容量相对较大,有可能会增加学生的课业负担。(2)人教版节后习题的类型、数量较丰富,但深度不够,不利于提高学生能力;济南版教材习题数量较少,但问题的开放性强,有利于培养学生分析、解决问题的能力。(3)人教版教材中的栏目类型丰富,但有些栏目之间的作用出现重叠;济南版的栏目较少,但各栏目的分工比较明确,有利于学生对教学内容的掌握。(4)人教版教材的实验数量较少,但内容的引导性较强,便于启发学生思考;济南版教材的实验数目较多,有助于锻炼学生的实验技能,但实验难度较大。