学生问题行为是小学课堂中的常见现象,给教师课堂教学造成负面影响。研究者在国际学校实现时发现,外籍小学生问题行为十分突出,严重影响CSL课堂教学顺利进行,让汉语教师备受困扰。正确认识学生问题行为并采取有效应对策略,是每一个小学CSL老师无法回避的挑战。论文采用课堂观察和教师访谈等质的研究方法对案例进行深入分析。研究者以实习教师身份参与上海中芯国际学校暑期中文项目,采集记录了某学,生一系列课堂问题行为事件并及时进行整理归纳。论文撰写过程中,研究者对项目相关教师进行访谈,就学生问题行为与教师应对策略做了有益补充。研究表明：国际学校的问题学生多为具有跨文化背景的男生,由于还处在童年期,对自我认识并不清楚。他们自尊心强,易冲动,成为问题行为的制造者。他们的问题行为突出表现为：反抗教师权威、引发他人关注、寻求报复以及拉帮结伙等。研究发现：新教师由于经验不足,倾向于采取训斥、控制奖惩等消极策略以迫使学生屈服。案例显示,消极处理方式无益于减少学生问题行为,而事先确立行为规范,平等与学生沟通,适度奖惩以及取得相关支持等积极策略则有益于教师处理问题行为。新教师如能在上述方面做出努力,将会有利于尽快适应教学工作,促进自身快速成长。论文研究的特色体现在以下两个方面：(1)在选题上,本文研究的是CSL教学中鲜有的国际学校小学生问题行为及教师应对策略。(2)在研究方法上,本文采用案例分析这种质的研究方式对研究对象进行深入描写,注重对事件过程的探究,采取互动性较强的访谈和情境性较强的课堂观察,其结论较开放多元。