当前,越来越多的国际组织和国家注重根据核心素养进行课程体系建设。同时这一相关理论和实践研究引起学术界诸多讨论和学校实践层面诸多变革。本文主要以重庆市F小学为个案,采用案例研究的方法,通过参与式观察、访谈和材料收集获取主要的材料,旨在分析基于核心素养的校本课程建设的经验,为校本课程的建设提出相应的思考和建议。论文主要从F小学的校本课程规划、实施、评价三个方面入手去探索学校的校本课程建设全过程,可以从中看出在校本课程规划板块,对于学校学生发展核心素养的提出、校本课程目标、校本课程内容、课程资源的组织和课程类型设计都有自己的方法和诠释,学校通过课程的整合和学科课程等的结合进行校本课程设计,课程实施注重情境性,课程评价强调过程性。基于学校课程建设的分析,得出学校校本课程建设的经验包括:在课程的规划环节,为核心素养的培养开发主题整合课程,开发基于项目学习的课程;在课程实施方面,采取大单元的校本课程实施模式;采取教——学——评一致的教学模式;在课程评价方面,形成性评价是落实核心素养的重要力量,并且要处理好外部评价和自主评价的关系。综合以上的分析,得出校本课程建设的主要思考和建议:在课程的规划方面,要营造推动校本课程目标落实的学校文化,建构以学习者为本的课程制度,以制度来保障学习者的主体价值,并且要建立基于核心素养发展的课程文化,以文化来育人;在课程实施层面,要建立学科捆绑的校本课程进行跨学科教学,包括建立以问题驱动的主题整合课程,探索项目式学习的融合课程,强调课程的整合,在教师方面,教师质量保障课程的质量,因此要提高教师的课程整合能力,教师要树立多元的视角对课程进行整体认知,并且提升教师课程资源整合的能力和素养;最后要在课程评价上,聚焦完整人的校本课程评价,采取基于教育大数据的综合素质测评的方式,并且强调过程性评价方式的使用,从学生的知识、技能和态度多维度进行评价,助推能力的培养和形成。