学生语言建构与运用素养培养是语文课程基础性目标,文言实词义项学习是学生学习文言知识的重要内容,理解文言实词义项之间的关系既是学生学习文言实词的学习方式,也是将学生对文言实词义项的感性认识提升到理性认知的路径。本研究主要以心理词典理论、语言建构观为理论基础,联系目前初中生文言实词义项学习和教学已有的研究,对初中生建构文言实词义项关系模式所依据的理论机制,初中生目前建构文言实词义项关系实际的模式水平和可能对初中生建构文言实词义项关系模式形成的影响因素展开分析讨论。本论文主要采用出声思维法和纸笔测验法对学生文言实词义项关系间建立联系的心理思维过程和学生当前建构的文言实词义项关系模式进行研究。在研究过程中发现初中生具有一定的建构文言实词义项关系的能力,学生依据积累的文言实词义项知识、学习方式和目前所达到的心理认知能力在探索文言实词义项关系的过程中,能够简单地对文言实词义项间的联系和区别作出辨析,从而形成具有个性化特点的文言实词义项关系建构模式。研究初中生建构文言实词义项关系模式旨在于能够在一定层面上丰富语文文言实词义项学习理论,为学生学习文言实词义项提供一定的学习方式,为教师文言实词教学的实施提供一些理论支持,为展开对学生文言实词心理学习能力的研究提供一些建议。