随着2022新版义务教育阶段生物学课标的发布,核心素养的培养成为课程教学和课堂教学的关键,为初中义务阶段各学科教学指明了方向。核心素养培养的探究实践包含了科学探究和跨学科实践两个主要内容;对于实验性强的生物学科,科学探究的重要性不言而喻。本研究着眼于初中生物学核心素养中的科学探究能力培养,在对已有研究和实践整理的基础上,采用探究式教学法开展教学实践研究,以期探索形成有效提升初中学生科学探究能力的教学途径和方法。主要研究内容和研究结果如下:1.对近年来党和国家有关部门发布的教育以及人才培养有关政策（如:高中课程标准、义务教育课程标准等）进行研读,进一步明确了培养具有探究精神和探究能力的人才是新时代党和国家对于人才培养的要求。2.采用文献法,对当前国内外初中、高中核心素养与科学探究研究的理论和实践相关文献进行整理和分析,发现义务教育阶段科学探究相关研究和实践较少,未形成具有参考价值的教学方法,需进一步较强实践研究。3.对成都市近年来生物会考政策性文件以及试题的分析,解构和掌握目前研究者所处区域对科学探究能力的考察方式,结果表明,运用科学探究的一般方法分析生活中的实际问题是考察学生科学探究能力的主要形式。4.通过问卷法和访谈法对学校教师和学生开展关于科学探究的教学现状以及问题的调查,结果表明:由于观念守旧、缺乏创新等原因导致目前科学探究教学方式还停留在传统的教学模式,并未开展大量的探究活动;学生科学探究能力匮乏,较少应用科学探究的一般方法解决生活中的问题。5.基于问卷调查的结果,选取两个班级进行科学探究教学实践。结果显示,相较传统讲授法,探究式教学能使学生学习兴趣得到较好激发,学生对于科学探究的一般方法掌握也更加牢固,学生科学探究能力得到了有效提升,同时探究式教学对学生生物成绩提升也起到了一定的作用。6.通过教学实践,探索得到适用于初中阶段的探究式教学流程,优化了探究式教学的课堂节奏,为初中阶段科学探究能力培养的教学方法提供了实践参考。综上所述,探究式教学有利于学生科学探究能力的培养,在提升学生学习兴趣和课堂教学效果方面发挥了积极作用,是适应于初中生物科学探究培养的重要途径和方法。