表现性评价是当前教育测量界研究的一个热点领域，就是通过学生自己给出的问题答案和展示的作品或过程，来判断学生所获得的知识和技能。 表现性评价成为热门课题的自接与现实原因是出于对标准化测验的不满，认为选择性测验题只能测验学生知道了什么，而不能测验学生能做什么。事实上，表现性评价以其明确的评定标准，灵活的评定方式以及有效的评定结果在国际科学教育中正日益受到重视，特别是在科学实验的教学中。 本研究从高校生物学实验教学评价的现状和不足入手，论述了在学生的实验操作过程中应用表现性评价的可行性；对表现性评价、发展历史和理论基础作了说明；分析使用表现性评价的原因，对表现性评价跟真实性评价、替代性评价的区别作了论述；论述了表现性评价任务的呈现方式和评价工具；展示了几个国内外生物学科中表现性评价的应用实例；并选取了适当的实验，进行了表现性评价的实践。 结果表明，在普通生物学实验中进行表现性评价是可行的，能够提高学生学习的积极性，能更好地激发学生的学习动机，有助于测查和提高学生的高级思维能力。促进实验技能的发展，改变单一的期末实验测验的评价方式，改进了教师和学生在实验教学中的关系和地位，也有利于对实验教学的改进，优化教学过程，提高实验教学的整体质量。