本研究聚焦于幼儿园大班建构游戏材料投放的儿童依据,即建构游戏材料投放如何依据儿童需要。儿童需要是作为个体和类的儿童在与环境互动的过程中产生的内在要求,包括了个体性需要和社会性需要。儿童需要的表征逻辑内在地决定了教育的本真逻辑,教育实践有效性的判定取决于教育实践与儿童需要之间的内在一致性。已有相关研究中,游戏材料投放和儿童需要之间的关系缺乏深入讨论,儿童需要的概念也缺乏理论辩护,主要集中于技术操作层面探讨建构游戏材料投放策略问题,儿童需要研究也存在事实与价值的混淆。如何为幼儿园建构游戏材料投放寻找到儿童需要的基础与条件依据成为本研究的理论思考点。在幼儿园教育实践中,建构游戏材料投放以静态投放和预设投放为主,缺少动态性和生成性投放。这一问题的深层次原因是教师主导的投放行动对儿童需要的忽视或弱化,儿童的行为意向被教师的行动意向所遮蔽,主要表现为游戏材料投放行动集中于游戏材料本身、教育目标的达成以及材料与儿童游戏行为的互动。本研究通过问卷调查法、马赛克方法及行动研究法从儿童个体、教师及同伴进行三角互证,并进行行动反思。在现状调查中了解教师的建构游戏材料投放理念与意图及其对儿童需要的认知与理解、大班儿童与建构游戏材料的互动情况,以及建构游戏材料投放中忽视儿童需要的现实表现及成因。本研究在理论探讨和现状调查的基础之上构建“教师引导——儿童自主”的建构游戏材料投放模式,从集体意向、行为的完整性层面理解建构游戏材料投放的儿童需要依据,提出适合、适需、适时、适题和适度五个维度的评价标准,从观念层面、行动层面提出聚焦儿童需要的建构游戏材料投放策略与建议,为一线幼儿教师提供实践参考和行动建议。