本文将认知语言学中的概念整合理论应用于我国英语轭式搭配的外语教学实践中，对其运用的效果和可行性进行研究。旨在探究通过向学习者解析英语轭式搭配背后的意义构建模型，是否能帮助学习者更深刻、更彻底地习得英语轭式搭配。英语轭式搭配通常仅被看作是一种修辞现象。教师通常只是单纯从形式或修饰效果上讲解这类语言现象，而学习者也只能在表面上机械地记住这类语言现象的定义和形式，不了解这些语言现象形成的原因，从而使学习者不能真正掌握并应用它。认知语言学认为，英语轭式搭配不仅是一种修辞手段，更是人类对客观世界概念化的一种普遍的认知手段和思维方式。英语轭式搭配背后蕴含着人类认识客观世界的一种整合性的思维方式，其意义构建模型涉及四个心理空间，即背景区空间，两个基本的输入空间和合成空间。在背景区的作用下，英语轭式搭配的输入空间（分别在显性语境和隐性语境下建立）中的结构和成分经过选择性投射到达合成空间，在合成空间通过轭式搭配使用者的自我协商、自我核定、自我允准的心理认知过程，最后形成英语轭式搭配的新显结构。在此基础上，本文运用实验和调查的方式对其应用效果和实用性进行了研究。（1）实验以宁波大学非英语专业一年级的学习者为研究对象，采用教学前后测试成绩对比的方式，观察学习者对英语轭式搭配的习得情况。测试的结果通过SPSS数据统计软件进行分析。（2）通过问卷调查了解学习者对概念整合理论下英语轭式搭配习得策略的看法和态度。研究发现：1.概念整合理论指导下的英语轭式搭配的意义构建模型能促进学习者对英语轭式搭配的习得。2.外语学习者接受概念整合理论指导下的英语轭式搭配意义构建模型。