作文评改是指作文评价和批改,是对学生作文的系统描述及其优缺点或价值的评定,强调对字、词、句、段和思想内容的考察。作文评改是作文教学的末位环节,但这并不代表着作文教学活动的停止。如果将作文教学活动看做一个循环,作文评改环节既起到反馈作用,又起到刺激“再生产”的作用,因此作文评改对于作文教学活动具有重要意义。作文评改主要分为教师单向评改、学生自评和互评与师生共同评价三种形式,传统作文评改主要采用教师评改的方法。随着新时期语文教育的不断发展,作文评改进行了一系列的改良与变革,主要遵循两条主线：一是对传统作文评改方法的探讨和完善；二是借鉴国外经验,以中国实际为基础,不断探索作文评改方法的科学化。本文旨在丰富对初中作文评改重要性的理论认知,促进作文评改方法的改良与发展,并且为改善和发展作文评改方法提供合理的借鉴。延吉市第四中学在发展作文评改方法方面取得了一定成绩。延吉市第四中学明确了作文评改的主体——教师和学生。积极将学生纳入作文评改体系中,开展了以教师评改为主,学生评改和师生共同评改为辅的作文评改模式。延吉市第四中学既对传统评改方法做出新的诠释,又开发出新的评改方法。但是,目前延吉市第四中学作文评改仍存在一些问题,主要包括作文评改标准过于简单、作文讲评不及时和作文评改缺乏经验总结三个方面。造成这些问题既有客观原因又有主观原因。从客观原因来看,教学任务重和班级规模设置过大；主观原因,多数教师对写作的认识不足,缺乏系统的写作理论知识、完备的写作训练及评改方法较少。面对这些问题,延吉市第四中学应当努力克服客观困难,积极发挥主观能动性,修改作文评改标准,及时进行作文讲评并及时总结和积累作文评改的经验,有效地积淀学生写作的典范文本,为更好地改革作文评改提供有力的范文支撑。高效合理的作文评改方法并非提出一个理论就可以解决,它需要在理论研究的基础上加以积极实践探索,希望本研究为今后语文作文评改方法的科学化和合理化能够做出一点贡献。