基于如何提高学习者的自主学习的疑惑，本文研究了一个英语俱乐部的例子，其目的既为了学习也为了研究。参加者来自杭州西湖第一实验学校的一个老师与一些学生。本文依托Allwright(2002)的探索性实践的理论，提出了把关注英语俱乐部和教室中的学生学习生活的“生活质量”放在首位，进而鼓励学习者自主学习的发展。文中呈现了一些对话情节，目的是为了研究教育语言新理念——对话(Freire，1993)。我使用了采访、叙述和案例的方法来分析我所收集到的数据。这些数据来源于在英语俱乐部会议中的交流，对个别学生的采访，学生的自我介绍、学生的自我反思笔记和老师的自我反思笔记等。在文中我试图回答这些问题：(1)英语俱乐部如何影响教学语言的转变?(2)英语俱乐部如何影响教师与学生的身份认同?(3)探索性实践对于提高英语课堂中学习者自主学习的影响是什么?通过分析数据，我发现英语俱乐部在教学语言的转变上起到了重要的作用。依据Freire的理论，教师和学生之间呈现出一种新形式的语言。“储蓄式”的教育变成了“对话式”的教育，而这种对话式的教育就是一种教育的解放。同时也证明教师和学生的身份认同感逐渐改变，而这种改变又极大地影响了学习者的自主学习。我讨论了教育语言、身份认同和英语俱乐部三者的关系，以此来呈现英语俱乐部是如何提高学生的学习自主性的。在论文的结论部分，我提出通过探索性实践研究，学习者和教师变得更加自主，课堂的教育生活质量得到了提高。