自20世纪90年代起,信息技术逐步渗透到社会生活的各个领域,带来了一场广泛而深刻变革。随着我国教育信息化建设的推进,信息化基础设施和资源建设已经逐渐完善,甚至经历过多次更迭。然而,信息技术并未如预期的一样在教育领域中发挥重要作用。相关研究表明,教师作为教学活动的设计者和主导者,信息技术的使用者,其使用技术效果不理想,采纳技术意愿低成为阻碍信息技术发挥作用的主要原因。在实际的教学环境中,教师技术采纳意向受多个因素的共同影响。其中,信息技术处于不断发展变化的状态,具有“创新”属性,这使得教师采纳技术的过程比较复杂。本研究采用质化研究和实证研究相结合的混合研究方法,以某地三所初中的教师为研究对象,探究影响初中教师采纳技术意向的因素以及因素之间的相互关系。本研究分为四个部分:第一、根据技术接受相关理论、创新扩散理论和整合技术的学科教学知识,提出初中教师采纳技术意向影响因素理论框架,包含过程性因素(TPACK、态度和意向)、直接影响因素(绩效预期、困难预期、社群影响和便利条件),其中过程性影响因素为显变量,直接影响因素为潜变量。第二、初中教师技术采纳意向影响因素个案研究。深入实地课堂,选择三个年龄、技术使用水平不同的个案教师,采用观察和访谈相结合的方法,了解教师在课堂中使用技术的种类以及作用,确定潜变量影响因素的测量指标以及各个因素相互关系。第三、初中教师技术采纳意向影响因素实证研究。根据质化研究结果,提出初中教师采纳技术意向影响因素假设模型,以包含个案在内的三所初中的教师为研究对象,通过问卷调查的方法,并进行结构方程模型分析的实证研究,验证个案研究提出的结构关系,确定各个影响因素的相互关系。实证研究结果表明,社群影响和困难预期(教师对技术负面影响的判断)对初中教师采纳技术意向有显著影响。第四、根据研究结果,提出提升初中教师采纳技术意向,合理运用技术教学能力的若干策略。