新一轮基础教育课程改革不仅要求教师要具备扎实的专业理论知识和技能而且还强调教师职业人对该职业思想和行为上的认同。高师生作为未来的教师却暴露出教师职业认同较差，从专业到职业适应期延长等问题，这严重影响了新课程改革纵深地推进。本研究力图以高师生教师职业认同现状和影响因素研究为切入点，探寻高师生教师职业认同的特点，反思高等师范院校培养模式，从而在完善教师教育理论的同时为高师生的培养提供实践的指导。 在研究方法上，本文尝试“量的研究”和“质的研究”方法的结合，实现两者的相互补充，优势整合，共同服务于高师生教师职业认同现状研究和影响因素的探讨。本文在问卷调查和个案访谈的基础上重点探讨了高师生教师职业认同的如下差异性特征及其成因:1.高师生与在职教师的教师职业认同总体水平及各维度的差异性分析及其成因；2.高师生的教师职业认同在年级上的差异性及其成因；3.高师生教师职业认同在是否担任学生职务、不同活动积极性、不同性格高师生上的差异性及其成因；4.不同家庭经济状况、不同入学动机的高师生教师职业认同的差异性及其成因。然后，本研究选取了教师职业认同水平差异较大的四名高师生为个案进行了追踪研究，采用了访谈、文本分析等质的研究方法对高师生教师职业认同形成的影响因素进行了个人环境和组织环境的分析。 在此基础上，本文针对调查研究和个案研究中发现的几个问题做以下讨论，以深入对高师生教师职业认同形成影响因素的探讨和认识：高师生教师职业认同是如何形成的？高师生教师职业认同形成的特点有哪些? 培育高师生教师职业认同，需不需要在高师生与中学之间搭建一座沟通的桥梁？关于高等师范院校的人才培养目标和规格的有哪些思考? 基于对高师生教师职业认同的理论探讨和实证研究，提出了关于培育高师生教师职业认同的整体思考。培育高师生教师职业认同是个系统工程，具体建议如下：1.营造尊师重教的良好社会风尚；2.有针对性地培育高师生不同群体的教师职业认同；3.整体规划课程建设和教学改革；4.注重培养高师生科研反思能力；五、改革高师生实习模式。 论文的最后为结语部分，指出研究工作的主要结论，其研究工作具有复杂性和较大的难度，许多工作有待于进一步的探索。