国外对于学习策略的研究比较成熟,而国内对其的研究兴起不久,主要集中在对英语或者是汉语作为第二语言的研究,以汉语国际教育硕士为对象的学习策略研究基本是空白,还有很多研究的空间。本调查研究以不同专业背景的汉语国际教育硕士为研究对象,旨在探讨在基于不同专业背景下,汉语国际教育硕士在学习相关专业课程时所采取的学习策略的差异,并在3位被跟踪调查学习者的基础上总结如何使用学习策略来提高学习,进而培养出更多的汉语传播者。本研究以云南师范大学2012级、2013级汉语国际教育硕士为研究对象,首先发放98份问卷对学习者所使用的学习策略情况进行调查,即对对外汉语组、aa汉语言文学和其他语言类组(英语、法语)以及管理学组(旅游管理、工商管理、会计)的学习策略使用情况有一个基本了解,为访谈以及结论奠定一定的数据基础。然后通过访谈法,得出不同专业背景的汉语国际教育硕士在学习策略使用上的异同点,并进一步分析了差异背后的深层原因。最后,对3名学习者采用追踪调查,通过学习者学习策略前后对比、自我成绩对比、所教留学生期末成绩对比,找到其学习策略提高的共性,有助于汉语国际教育硕士学习策略的提高,更进一步提高专业成绩,从而提高汉语教学效果。本研究通过问卷和访谈得出以下结论:共同性分别表现出了学习策略运用的趋同性和能灵活运用学习策略,差异性分别表现为元认知策略主要体现在计划策略和监控策略上;认知策略主要体现在记录笔记内容和方法方面;资源管理策略主要体现在寻求支持上和学习动机上。最后结论部分通过追踪调查,并在此基础上找出那些对于普遍意义上的对汉语国际教育硕士有益的学习策略。结语部分对本研究进行了回顾与总结,并提出了研究的不足和展望。