【摘 要】
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小说教学一直以来都是初中语文教学必不可少的环节。统编版初中语文教材中三个年级都有小说课文的分布,同时近六年的中考语文试卷中都有对小说学习能力的考察。为了有效了解当前初中语文小说教学现状,采用问卷调查法和访谈法收集教师和学生的相关数据,分析发现当前初中语文小说教学还存在知识零散化、教学碎片化、迁移程度不够等问题。大概念是在事实基础上提取出的抽象的、可迁移的总结概括,是更系统、更核心的知识总结,具有真
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小说教学一直以来都是初中语文教学必不可少的环节。统编版初中语文教材中三个年级都有小说课文的分布,同时近六年的中考语文试卷中都有对小说学习能力的考察。为了有效了解当前初中语文小说教学现状,采用问卷调查法和访谈法收集教师和学生的相关数据,分析发现当前初中语文小说教学还存在知识零散化、教学碎片化、迁移程度不够等问题。大概念是在事实基础上提取出的抽象的、可迁移的总结概括,是更系统、更核心的知识总结,具有真实性、迁移性、贯通性等特点,可以将单篇小说实现单元整合。为解决当前初中语文小说教学存在的问题,将大概念理论引入初中语文小说单元教学中,探索初中语文小说教学的新路径。选取统编版初中语文教材九年级上册第四单元的三篇小说,设计以大概念为核心的小说单元教学方案,提取通过对比手法理解小说情节的单元核心大概念,设置真实情境,设计把握该单元内三篇小说的重点内容、运用对比手法阅读小说、写一篇有关“少年成长”主题的作文等三个单元任务,注重过程性评价、主体性评价,定性评价与定量评价相结合,并进行教学实践与反思总结。从而为初中小说单元教学提出具体可行的教学案例。全文总共分为四个部分:第一部分主要阐述研究缘起和研究目的,对“大概念”“小说单元教学”和“单篇课文”的研究现状做相应的综述,通过梳理文献,为以大概念为统领的小说单元教学的实践与研究提供选题依据。第二部分主要介绍的大概念的含义、特点设计原则和实施流程。第三部分在分析统编版初中语文教材小说选文的编写特点,福建省中考语文试卷小说试题分布和考察能力的基础,明确当前小说教学的重要性,通过问卷调查的形式分析当前初中语文小说教学的现状,通过教学案例证明以大概念为统领的小说单元教学是可行的。第四部分主要是教学设计、教学实践和教学总结。以统编版九年级上册第四单元课文《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》为例开展以大概念为统领的小说单元教学。以“少年成长”为主题,设计单元学习任务,通过教学成果及其评价分析教学效果,并进行教学反思和总结。
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