“教师的专业化发展”一直是教育界关注的热点,围绕这一主题的研究也逐渐深化,“专家型教师—新手型教师”的比较研究便是其中的重要组成部分。而提问是课堂的重要组成部分,也是教师专业技能的必修课。因此,本文以“中学语文专家型教师与新手型教师课堂提问比较研究”作为研究课题。本研究的主要工作:以中学语文新手型教师和专家型教师为研究对象,将“提问”按照提问过程细分为三个方面:提问前的问题设计、提问时的问题实施、提问后的候答理答。在此基础上展开以下研究工作:分析国内外有关“提问”及“教师比较”的研究成果,奠定此次研究的理论基础;根据理论研究成果,结合中学语文教学实际,制定相关的课堂观察表格和访谈提纲,对课堂进行观察、统计及量性分析;同时,对所观察对象的课堂实录及随机抽取的两类教师的课例进行质性分析;将研究结果进行整理、归纳。基于以上研究,得到以下结论:在“问题设计”方面。专家型语文教师提问数量较少,给予学生充分的思考时间,且问题类型结构合理,对学情认知充分,所设计的问题形成逻辑清晰的“问题链”。相较而言,新手型语文教师常常提出大量的低认知水平问题以便于课堂流程的顺利进行,新手型语文教师较难正确把握学情,所设计的问题结构较乱。在“问题实施”方面。专家型语文教师的问题陈述较为清晰,且极具语文味和个人特点,新手型语文教师的提问语言不够清晰,学生有时对教师所提问题不知所云;在提问对象的选择上,专家型语文教师充分体现宽广性和公平性的特点,且能根据提问目的恰当地选择适合的学生。新手型语文教师大多提问高水平学生及中间、前排位置学生;在提问的交互模式上,专家型语文教师和新手型语文教师都较少使用“生—师”和“生—生”的交互模式。在预设与生成的关系上,专家型语文教师精预设,给生成留下大量的时间和空间。而新手型语文教师则事无巨细,较少给学生留下充足的生成空间。在候答理答方面。专家型语文教师给予学生更长的候答时间,以促进学生的思考和问题反馈。新手型语文教师的候答时间较短,学生的思考时间、完善自己答案的时间较少;在理答方面,专家型语文教师的理答方向更为全面,除了关注学生的答案内容之外,还关注从回答中体现的思维方式和习惯。而新手型语文教师对学生的回答大多只集中于学生的答案内容是否符合心中所想。相较新手型语文教师,专家型语文教师在理答上有自己“独特”的技巧,值得新手型语文教师借鉴和学习。在整理、归纳和分析两类教师的提问差异后,笔者从问题设计、问题实施、候答理答三方面,提出中学语文专家型教师相较于新手型教师而言值得借鉴的若干建议。