外语课堂焦虑是在语言学习和运用过程中产生、在外语课堂上表现出来的一种特定情境焦虑。过低的课堂焦虑容易使学生注意力分散;高焦虑则会使学习者紧张和忧虑。二者在语言学习过程中都起着消极作用。外语课堂焦虑的影响因素除了学习者自身内在因素,课堂互动过程中的纠错反馈也容易触发焦虑。这种纠错反馈不仅指教师对学生错误的回应及更正,还包括在课堂互动中教师通过指派同伴或引导自我纠错。本文旨在研究英语课堂中不同焦虑程度的学生与其对纠错反馈的态度、指正对象、纠错方式偏好之间的关系。笔者采用定量与定性研究相结合的研究方法,通过《外语课堂焦虑量表》、《课堂纠错反馈问卷》与访谈,并提出了一些建议供教师在英语课堂互动中参考。本研究有以下主要发现:第一,高中生焦虑水平与其对待纠错反馈的态度不存在显著相关关系。不论焦虑水平如何,学生都对纠错反馈持积极态度;第二,不同焦虑水平的学生对指正对象的偏好存在显著差异。中焦虑学生最喜欢同伴指正,高焦虑学生最不喜欢自我纠正;第三,不同焦虑水平的学生对纠错方式的偏好不存在显著差异。要求澄清、重复和启发是学生喜欢的三种纠错方式,重铸是学生最不喜欢的纠错方式。鉴于此,教师应充分了解学生,指派不同纠错对象、采取有针对性的纠错方式,还应当尽量创建轻松的课堂环境,培养学生自我错误探查机制。