2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，随后经过五年左右的时间，新一轮的课程改革在全国范围内实行开来。而中共中央、国务院于2010年7月印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》则成为今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。小学数学作为基础教育的重要组成部分，也成为课程改革的重点。教师是影响课程改革与发展的关键因素，教师专业发展作为当前有关教师研究的热点问题，也已成为当代教育发展与改革的主题之一。从20世纪90年代开始，可以被看成世界范围内以“课程标准”为主要标志的新一轮数学课程改革的高峰时期，那么，自进入21世纪以来数学教育界就整体而言就已进入了“后课改时代”，即是由积极推进改革转向了对于数学课程改革的认真总结与反思。那么作为研究热点的教师专业发展问题又被推到了反思的前沿。本研究以昆山市部分小学数学教师为研究对象，对昆山市范围内的小学数学教师的专业发展进行取证分析，探求在后课改时代昆山市小学数学教师专业发展的道路。本研究尝试在文献研究的基础上，主要运用问卷调查和访谈法对昆山市的部分小学数学教师的专业发展状况进行分析，了解昆山市的小学数学教师的发展现状及其在专业发展观念、发展模式、对应政策和评价体系等方面存在的主要问题。针对以上问题，结合我国新课改时代对小学数学教师专业发展的要求，笔者尝试提出有针对性的建议如下：一是更新小学数学教师观念；二是改进小学数学教师专业发展策略；三是改革小学数学教师发展政策；四是创新小学数学教师评价参照体系，希望以此对昆山市在于后课改时代对小学教师专业发展的道路上有所帮助