英语作为一门重要的公共必修课,广泛开展于各级各类的高职院校。高职院校的英语教学有别于大学英语。教育部曾于2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》中明确提出,“高职高专英语教学要突出应用能力的培养,贯彻实用为主够用为度的原则”。而居于英语语言技能首位的英语听力课也应当以此作为指导思想来进行教学改革。目前,英语听力课上所采取的传统的3P教学模式,缺乏互动和交流,让本来运用于日常交际活动的听力技能,变成了听录音,写答案。严重违背了教学要求,导致学生对英语听力不感兴趣、厌烦、抵触,英语听力技能达不到训练效果。而20世纪80年代兴起的任务型教学法,经过国内外多位语言学者和教学专家的研究,任务的定义、内涵、特点等各个方面的理论研究都比较完备。就其自身的注重语言的输出,任务设计贴近真实生活,合作学习增强互动性的特点来说,与高职院校英语听力教学要求不谋而合。因此,如何将任务型教学法合理地运用于高职英语听力教学实践中,实现在高职英语听力教学过程中,逐步地转变学生对于英语听力课的学习态度,激发学生学习英语听力的热情,培养学生的英语听力技能,进而提升学生运用英语的综合语言能力,是一个值得研究的问题。首先,本文对任务型教学法的背景和研究意义进行了回顾和总结,分析了任务型教学法的研究现状。其次,对任务型教学法进行了相关解析,着重对Willis的教学过程框架进行详尽地说明,并且对英语听力的理解模式和课堂教学特点进行了介绍。从理论上说明任务型教学法应用于英语听力教学有研究可行性。其后,用教学实验的方法,将Willis的教学过程框架实施于教学实践中,验证了任务型教学法在高职英语听力教学中应用的结果,论证了该教学模式的优势。本研究采用了文献法、问卷调查法、实验法。首先通过各种方式查阅文献资料,了解国内外任务型教学法的相关理论研究和发展现状;然后选取合适的实验对象,开展教学实验;最后通过问卷调查结果对比、测试结果对比的方式,对教学实验的结果进行科学的统计和分析。教学实验的结果向我们证明了任务型教学法应用于高职英语听力教学可以使高职学生对待听力课的学习态度发生有效的转变,不仅转变了学习态度,提高了听力能力,而且提升了英语的综合运用能力,培养了团队合作精神。最后,将实验中所验证的任务型教学法在高职英语听力教学中凸显出的优势加以概括总结,任务型教学法可以有计划、有步骤地在英语听力教学中进行;同时,对实验中出现的问题和不足做出总结和反思,提出了一些自己的建议,为进一步的探索和研究。