阅读教学是英语教学的重要组成部分,也是学生形成综合语言运用能力的途径之一。广泛的阅读不但能够促进学生获得渊博的知识,在语言学习中也具有无可替代的作用。《新课标》对学生阅读技能提出了更高且具体的标准。传统初中英语阅读教学在许多方面具有一定的局限性,导致学生阅读热情不高,阅读策略匮乏,阅读素养亟需提高。我国初中教师在阅读课上往往是应试导向,采取单一的授课方式,忽视学生兴趣的培养。与传统的英语阅读教学相比,多模态阅读教学利用图片、音频、视频、面部表情、肢体动作等多种媒介,调动学生的多种感官,为学生提供交替的、丰富的感官刺激和教学情境,使学生积极参与到英语阅读学习中。本研究以系统功能语言学、多模态话语分析理论和辩证唯物主义认识论为理论框架,采用课堂观察、问卷调查和访谈三种研究方法,对济宁市鱼台县两所普通中学的200名初二学生和8位初二英语教师进行调查研究。通过课堂观察来真实地反映出不同年龄层次教师阅读教学中多模态的使用差异、同一教师教授不同文体文章时多模态的使用差异。通过问卷了解多模态阅读教学的应用情况、学生和教师对多模态阅读教学的态度、多模态阅读教学对学生学习的影响以及教师的多模态阅读教学能力。通过访谈进一步了解学生和教师对多模态阅读教学的态度、学生对教师实施多模态阅读教学的建议、教师认为实施多模态阅读教学潜在的问题以及教师职业发展的需求。经过调查研究发现,当今初中英语阅读教学中教师已较为普遍地运用多模态教学,但存在教师因缺乏多模态教学相关理论和专业培训而无法保证其科学性和合理性等问题;学生和教师对多模态阅读教学都持积极态度,但都有各自的担忧和需求。据此得到的启示是学校及教育部门需要为教师提供专业培训;促进教师的合作备课,确保多模态阅读教学的科学性和合理性;以学生为中心进行教学,教师要善于接受学生的建议;不同文体的特点是模态选择的重要依据;不能盲目否定传统教学方法。希望此项研究对初中英语多模态阅读教学发展有一定的帮助。