创造性思维是创造活动的核心,顿悟是创造性思维的主要形式之一,目前顿悟研究是创造性思维研究的热点问题。在化学问题解决领域中关于顿悟的研究主要聚焦于顿悟的培养策略等方面,关于化学问题解决中学生顿悟思维的研究还较为鲜见。为此,研究旨在探讨不同类型的学生在化学问题解决中顿悟思维的产生,并深入研究语义认知地图教学策略对个体顿悟思维的影响。论文以顿悟的原型启发理论为基础,梳理了顿悟的主要理论、相关概念以及问题解决中顿悟思维的相关国内外研究现状,界定了在化学问题解决中顿悟的概念,辨析了化学中“常规问题解决”与“顿悟问题解决”的区别,构建了个体化学顿悟问题解决的心理模式,提出了利用语义认知地图中的分析策略来描述学生顿悟思维的产生过程,设计了顿悟性的化学问题,构建了包含认知元认知过程、错误、方法策略和方案准确性的编码方案,在实证研究中,结合“化学顿悟倾向量表”,分别从定性和定量的角度来探讨学生化学问题解决中顿悟思维的产生。研究结果表明,由于学生在认知风格和化学成绩方面存在差异,导致不同类型的学生在化学问题解决中的顿悟思维存在一定差异,同时从差异研究中发现,原型题对个体化学问题解决中顿悟思维的产生有作用;结合语义认知地图能有效提高学生解决顿悟性化学问题的准确性,并提高学生对解决化学问题的兴趣和热情。