小学数学概念教学是小学阶段数学教学的基础课型。在实际的教学过程中,由于数学概念是前人在大量生命实践活动中通过不断的归纳、概括抽象而形成的智慧结晶,其本身具有高度抽象概括的特点,加之小学生年龄偏小,思维发展不成熟,这就需要教师在具体的教学过程中展开,让小学生经历概念的形成过程。而在数学概念的形成过程中蕴含着丰富的育人资源,小学生不仅能形成概念内涵的丰富认识,还能得到思维能力的发展提升等。因此,本研究聚焦小学数学概念教学,从小学数学概念教学存在的问题反思入手,探究小学数学概念教学的育人价值及其过程结构设计。论文的第一部分探究小学数学概念教学中存在的问题及其成因。本部分从课堂教学实践入手,发现现有小学数学概念教学存在的问题,如教学情境单一化、教学活动形式化等。在此基础上对其形成的主要原因进行分析,一是由于某些教师对小学数学概念教学的定位存在偏差,二是由于某些教师对小学数学概念教学内涵认识不足,还有就是某些教师对小学数学概念形成过程认识异化。通过问题及原因分析探究出小学数学概念教学中隐藏的最根本的问题是育人价值的缺失和不足。论文第二部分探究小学数学概念教学的育人价值开发。本部分针对第一部分发现的根本问题,尝试探究解决的方法。首先分析影响育人价值开发的客观因素,在清晰了影响因素的基础上分析育人价值开发的路径,即了解概念知识的内在逻辑结构和探究概念知识的创生发展过程。沿着开发的路径深入到具体的小学数学概念教学内容中展开其两个方面的育人价值探究,即一般价值和特殊价值。承接第二部分开发的育人价值,论文第三部分进入到如何在具体的概念教学中实现育人价值渗透,即展开具体的概念教学过程结构设计。本部分以小学数学概念教学中的形概念教学为典型案例,阐述其育人价值的转化实现过程,即对其进行具体的过程结构设计。具体包括形概念教学育人价值转化实现的一般原则和总体过程结构,并在此基础上提供两个典型案例进行具体的阐述。