农民工子女的教育问题一直是国家的重点关注问题,也是专家学者们的研究热点,但是学者的研究目光主要集中在流动儿童和留守儿童上,对于返乡农民工子女这一类特殊群体的研究较少。正处于身心迅速发展阶段的返乡农民工子女面对全新的环境,又没有父母的悉心陪伴,常会出现各个方面的不适应现象。在此背景下,关注返乡农民工子女的学校适应问题显得十分迫切。本文将返乡农民工子女作为研究对象,以国内外的研究成果和社会支持理论、优势视角理论和社会学习理论为基础,通过问卷调查和深度访谈的方法,对X中学35名返乡农民工子女进行调查,深入了解X中学返乡农民工子女的学校适应的现状。调查发现有62.9%的返乡农民工子女在学习适应、人际关系适应、学校环境适应和语言适应四个方面存在明显的适应不良。根据返乡农民工子女的表达出的具体需求,通过小组工作介入的方法对返乡农民工子女学校适应问题进行了方案设计和实施,并就实施情况进行了效果评估。经过社会工作的介入,返乡农民工子女在学习适应、人际关系适应、学校环境适应和语言适应方面的适应能力均有所提高,建立了良好的人际交往关系,对学校的生活环境更加的适应,掌握了更多更好的学习方法,运用家乡话与老师和同学交流更为顺畅,成长小组的开展基本实现了小组目标。研究表明社会工作的小组工作方法在解决返乡农民工子女学校适应问题上具有一定的可行性和有效性。为此,在未来的学校社会工作中可采纳该方法并付诸现实,使返乡农民工子女能更好的适应新的学习生活环境,更加积极健康地成长。