四十多年来,元认知一直是外语教学研究的热点。以往研究表明,依据不同个体的特征,元认知策略是熟练阅读的关键性因素。阅读不仅是外语学习的一部分,也是一个复杂的认知心理过程。汉语作为第二语言教学是一门新兴学科,相比英语作为第二外语进行研究,汉语习得的相关研究尚不多见。本研究选择实证研究的方法,从湖南几所高校的来华留学生中随机抽取215名作为调查对象,通过进行问卷调查的方式,并对汉语水平考试成绩进行收集,借用数据统计软件SPSS17.0进行分析,进一步验证了来华留学生元认知策略使用情况与阅读动机与对汉语阅读水平的影响。本研究以元认知理论为理论基础,采用Kouider Mokhtari&Ravi Sheorey修订的阅读元认知策略量表,对来华留学生汉语阅读方面的元认知策略运用情况进行测量,进而分析了元认知策略的使用情况与汉语阅读成绩之间的关系。然后,以上述分析为基础,以Baker&Wigfield修订的阅读动机量表进行测量,探讨了元认知策略在阅读动机和汉语阅读成绩之间的中介作用;并借助SPSS统计软件,将元认知策略、阅读动机和阅读成绩等变量的多个维度纳入模型中,建立最终的路径分析图。研究表明:(1)元认知策略与汉语阅读成绩成显著正相关,留学生对元认知策略的使用处于一个中等水平,来华留学生在支持阅读策略使用上存在明显性别差异;(2)阅读动机与汉语阅读成绩成显著正相关,来华留学生中,男生对汉语文本阅读的好奇程度远远高于女生,且男生比女生阅读时投入感更高;(3)在进行汉语阅读时,拥有更强烈的动机的来华留学生倾向使用更多元认知策略;(4)来华留学生的汉语阅读成绩在性别上不存在明显差异;(5)元认知策略在阅读动机与汉语阅读成绩中呈完全中介效应。