泱泱华夏是诗的国度。诗歌与吟诵密切相关。在中国传统语文教育中,吟诵教学一直是诗词最主要的教学方式之一;然而到了近代却出现了断层,几乎成为绝学。直到近年学界有识之士逐渐认识到了吟诵的重要意义,才渐渐有了在语文教学中恢复中华吟诵传统的呼吁之声。遗憾的是,在中职语文课堂上,吟诵教学的星星之火仍然微茫,古典诗词教学效果低下。本文立足中职语文,对古典诗词开展吟诵教学研究。首先,从中职语文教学大纲出发,寻找吟诵教学研究的依据,并对目前中职语文古典诗词教学的现状进行调研。发现吟诵教学所能带来的效果正好与大纲所要求的目标相一致,但因吟诵传统的历史断裂和汉语语音的古今演变,导致当今中职语文古典诗词出现不吟诵和不会吟诵的现状。格律是吟诵必须遵循的规则。鉴于目前中职师生格律学知识匮乏,因此本文在第二章对格律学知识进行了简单的梳理,为吟诵教学开展提供理论支援。同时为纠正当前中职师生对格律学知识不够重视的认识上的偏差,提出格律和吟诵的辩证关系,即离开格律无法真正展开吟诵和学习诗词格律是为吟诵服务的。为了让学生能更好地掌握和体验古诗词的平仄、押韵情况,本文在第三章将方言引入到吟诵教学中。方言是历史语音的活化石,南通方言系统地保留了汉语中古时期的调类和韵母读音特征,使用南通方言吟诵古典诗词能够更好地区分平仄,体现古典诗词独特的韵味。第四章立足中职教材,以中职一年级教材中的古典诗词为例,分析其具体的平仄、押韵情况,同时将其在南通方言中的发音情况全部标注出来,这样方便教师在进行具体吟诵教学时有据可查、结合方言进行吟诵教学的探索。第五章是在前四章分析研究的基础上,提出中职古典诗词吟诵教学的策略,即结合格律要求、结合当地方言和结合中职学生特点三方面。同时,结合自已的实际教学情况,选取教材中的一首诗歌进行教学设计和作出吟诵教学示例研究,为一线教师课堂教学实践提供范例和参考。依据格律要求和结合当地方言对中职学生开展吟诵教学,是本文的主要研究内容。秉持格律结合中古音和南通方言的中职古典诗词吟诵教学,不仅提高了中职古典诗词课堂教学的效果,还卓有成效地弘扬与传承了中华吟诵技艺和方言文化。