小白板环境下的课堂对话教学是对话主体依托白板以言语等互动方式进行交流共享创生、共同进步的过程。相较与传统的对话教学,更能提升课堂的教学效率,凸显学生的主体地位。对小白板下的初中数学课堂对话教学进行实证分析,顺应当前教育研究趋势。可进一步完善当前对话教学理论体系,对理论与实践都具有重大意义。本研究综合理论与实践构建数学课堂对话教学有效评价标准及小白板环境下初中数学课堂对话教学分析框架,采用文献法、课堂观察法和访谈法研究L学校不同类型教师同一教学内容,以回答本研究的两个问题:小白板环境下初中数学课堂对话教学是否有效;如何依托小白板促进初中数学课堂的有效对话。通过观察发现小白板环境下的初中数学课堂语言交流表现出师生话语量相当,教师课堂语言整体表现合理,转化方式多样,单一对话占主导地位的特点;意义建构表现出的特征是对话引发问题开放程度有待提升,教师倾听追问水平、学生结论参与度与教学水平及小白板使用相关;课堂文化呈现出的特色是小白板可提升学生对话机会,课堂对话关系二元化,对话结构为多话步三元结构,小白板可促此结构形成。以此发现小白板环境下初中数学课堂对话所存问题为师生对话地位不平等;对话内容低效;教师反馈行为不恰当;小白板使用方式不合理。究其原因是:教师对话理论不足、教师角色定位不准、教师专业素养不够、教师之间缺乏交流。结合问题及评价标准提出了以下几条建议:加强小白板环境下对话理论建设,提高教师对话认识;基于小白板提升教师对话素养,有效开展教学;搭建教师交流平台,实现小白板与对话资源共享。基于此本研究的主要结论如下:小白板可提升课堂对话教学的有效性;小白板能促进学生主体性落实;不同教学水平教师的小白板操作水平有差异,进而影响课堂对话教学效率。