教育为国家的发展和进步提供动力,教师是教育实践中的主要实施者。近几年国家相继出台了关于提升教师能力的相关文件和政策。课堂教学能力是教师所应具有的所有能力中的重要组成。本研究第一部分对整体的背景进行了研究,第一点来自于政策的推进;第二点来自于教师能力研讨的展开;第三点来自于物理学科本身的特点。以上角度作为研究的基点对研究进行展开。第二部分主要是确立了本研究的核心概念,通过文献梳理建立评价指标系统,同时为保证本研究的科学性,笔者走访了相关专家,对评价指标的几个维度划分进行了意见收集。根据专家们的意见笔者对评价指标进行了修改,根据修改意见重新修正了指标。最后将修改后的指标体再次反馈给各位专家。专家对每一条目进行了打分。经过梳理和专家打分情况笔者利用专家排序法统计了指标权重。本研究的第三部分根据指标的权重的分配确立了初步的调查问卷,对课堂实验能力这一权重值大的指标在题量上有所侧重。并对问卷进行了40名师范生小范围的测量。根据初步测量的结果对问卷进行了修正,同时笔者对初测问卷进行了信度和效度的检验。检验合格后形成最终的调查问卷。本研究的第四部分亦即论文的主体部分,发放最终形成的调查问卷并对120名物理师范生进行调查,专家回访的问卷信度和效度较之第一次均有明显提升。笔者对调查结果进行统计分析和影响因素的分析。根据数据反映的结果得出了每项一级指标目前的现状,总结了物理师范生现有的优势和欠缺。以上工作之后,从师范生自身的角度、学校培养的角度、各项指标的现状角度总结了研究的结论。在师范生自身方面,建议增强能力提升的意识,充分发挥现有的优势;学校培养方面,提出适当延长实习时间的建议。就五项一级指标对应能力分析了优势和不足。对每项能力不足之处给出了提升策略。最后笔者对本次研究的不足和所遇到的问题进行反思。旨在今后的学习和研究中改进和提升。