英语作为一门外语,是高中学生的一门必修课。随着我国改革开放政策的深入,英语在许多大中型城市已经成为一些学习者的第二语言。然而在农村高中,源于英语课堂上普遍的沉默现象,英语课被公认为最难学也最难教的科目,学生和教师都叫苦连连。在英语课上,大多数学生参与课堂的兴趣不高,与教师和同伴的交流甚少,甚至用沉默这样的非言语行为来对待课堂提问。实际上,英语课堂是农村高中学生学习和练习英语的最佳场所,或者说是唯一的场所,学生的课堂沉默就成为了英语学习中最大的障碍。因此,本文对学生的课堂沉默这一话题展开研究具有重大的意义。本研究致力于对如下三个问题的探讨:1)目前农村高中英语课堂沉默现象是否严重?2)造成英语课堂沉默现象的原因是什么?3)哪些策略有助于营造一个良好的学习氛围促使学生主动学习?为了解决这三个问题,此研究结合了定性与定量两种科学的研究方法,选取了晋宁二中高二年级的2名英语教师及100名同学作为研究样本,运用课堂观察与问卷调查法收集了一手的资料。根据本研究的调查,得出了如下结论:1)当前农村高中英语课堂沉默现象十分严重,80%参与问卷调查的学生承认他们在英语课堂上的表现不太积极,习惯保持沉默。2)就造成沉默的原因,大致可分为学生层面与教师层面的因素,学生的学习动机不高但对课堂提问的焦虑过大;以教师为中心的传统教学模式、一成不变的教学方法都影响着学生的课堂参与程度;3)克服这一问题的教学方法包括激发学生的学习兴趣,减小他们对英语学习的焦虑,提升教师的教学水平、提问策略以及反馈方式。基于本文的研究与阐释,为沉默的农村高中英语课堂提出以下对策:1)教师不应吝惜表扬,相反,要多给学生鼓励来增强他们的信心,减少他们对英语课堂的焦虑;2)教师应积极改善自己的教学方法,在课堂上多给学生表现的机会;3)教师可以通过完善提问策略并延长等待时间以应对学生的课堂沉默;4)积极且及时的反馈能有效地改善课堂沉默现象。