本文在研究国内外关于数学交流文献的基础之上，阐述了数学交流的基本含义，探讨了数学交流的类型和价值，分析了数学交流的过程。 笔者通过对初中生的数学交流情况的调查和分析，探讨了良好的数学交流具有的基本特征。根据当前教育环境和条件，进行了改善数学交流的教学实践： 第一、师生互动，进行主动、有的放矢的数学交流。包括六条具体措施：以“学”代“教”，开展教师之间的数学交流；加强数学语言的训练；注重数学表达能力的训练；敢于质疑，提出合理的、有意义的数学问题；换位交流，发现思维漏洞，构建良好的数学认知结构；合理讨论，提高数学交流的效率； 第二、合作互助，提高学生与他人进行数学交流的能力。包括四点具体措施：成立数学学习小组，注意合理搭配；积极参与小组活动，加强不同学习层次的学生的数学交流；扩大交流伙伴的范围，提高交流效果；教师适当指导，对学生做出合理评价。 第三、加强在应用和探究数学问题中的数学交流。 在教师与学生的共同努力下，我们在改善和促进数学交流上取得了一定成绩。我们希望在以后的研究中，寻找更加有效的策略，解决数学交流问题。 最后我们对数学交流的研究提出几点展望。