教育硕士专业学位教育的目的在于培养专业化教师,这一目的决定教育硕士专业学位教育应该是“专业教育”,只有“专业教育”才能培养出专业人才。但是在实际的教育硕士专业学位教育活动中,教育硕士专业学位教育的专业性差强人意。这就要求我们去研究教育硕士专业学位教育的“专业性”问题。本论文首先从“专业学位教育”、“专业教育”的概念、历史发展、特性着手,进而探讨教育硕士的发展历程、特性及其属于专业教育的原因,从理论上论证教育硕士专业学位教育应该是“专业教育”。教育硕士专业学位教育有其专业性要求。教育硕士专业学位教育的培养目标及基本规格、课程设置、教学方式、教师教育者和培养组织等方面组成教育硕士的培养活动。只有上述各教育硕士专业学位教育组成要素是符合专业性要求的,教育硕士的培养活动才是专业的。其次从全国教育硕士专业学位教育指导委员会制定的“教育硕士专业学位教育各专业方向的培养方案”和教育硕士个案两个方面研究了我国教育硕士专业学位教育的现状。通过对培养方案所确定的培养目标、培养规格、课程设置、教学方式等方面的分析和个案的调查结果,表明我国教育硕士专业学位教育存在“专业性欠缺”的问题。最后根据我国教育硕士专业学位教育专业性缺失的原因,提出了从传统的“学术化”教学方式转变为“操作为主”的教学方式,以突显教育硕士专业学位教育专业性的建议。