教育的真谛在于将知识转化为智慧,将文化积淀为人格。当前,我国实施新课改的根本目标是为了革除教育系统中不合理的因素,最终实现素质教育的理想目标。素质教育是一种追求学生各方面素质全面发展的教育模式,尊重学生的个性差异,关注学生的身心健康,重视对学生创新能力和实践能力的培养。其核心内容在于使学生通过学习学会认知和完善素质,自如地驾驭知识,为其终生的幸福生活奠定良好的基础,使教育真正成为孩子一生的幸福源泉。在我国,政治课程改革就是为了实现政治课的素质教育目标,使政治课真正发挥为社会育人的功能,使政治课成为关注学生个性发展、多元潜能开发、政治素养和道德修养提升的新课程,最终培养出具有独立健全人格、良好个性,富有责任感、仁爱心和道德心,具有高雅的志趣和理想追求,富有创新意识及创新能力的人。教学评价对教学活动具有一定的价值导向作用,也间接地影响政治课程目标的实现成效。当前,政治课的教学评价问题,已经成为政治课程改革中的一个理论和实践的热点问题。这个问题如果不能妥善地解决,将会严重影响政治课程改革的进程和素质教育的实现成效。本文从“实然”与“应然”的角度出发,揭示了当前政治课应试化主流取向的教学评价与政治课程目标相背离这一事实,并分析了其影响和危害以及产生的原因,并提出了解决对策,旨在构建一个符合思想政治学科特点,思想政治教育规律乃至素质教育要求的人性化、多元化和发展性的教学评价体系,使教学评价真正融入新课改理念的新鲜血液,对教学活动真正发挥正确的价值导向作用,从而为实现政治课素质教育的理想目标打下坚实的基础,使教学评价真正发挥诊断、促进、激励教学的功能,促进师生的进步和发展。全文由六个部分组成：第一部分是研究问题的提出。主要阐述了选题的缘由,研究的意义、思路、内容、方法以及创新与不足之处。第二部分阐述了研究的理论依据及基本概念界定。对与本文研究相关的一些重要的概念进行了详细论述,解释了教学评价以及课程目标的含义,阐释了教学评价的地位和功能及其分类,并简要总结了传统的教学评价制度的弊端,这为后文的研究奠定了基础。本文的理论依据,包括多元智能理论,生命化教育理论,思想政治教育功能理论等等,构成了本文最重要最核心的理论支撑。这些理论体现了政治课素质教育的理念,也呼唤着多元化、发展性的新教学评价方式。第三部分分析了教学评价与课程目标的理想关系以及现实问题。阐释了我国当前的政治课教学评价方式以及新课改下政治课程目标,并分析了理想模式下二者的关系以及当前此二者之间的矛盾。第四部分分析教学评价与课程目标背离的危害及其产生的深层原因。第五部分：分析西方国家教学评价的特点,借鉴西方国家在教学评价方面的有益做法。第六部分：提出解决对策。通过对问题的分析并借鉴西方国家的有益经验,本文提出了一些对策和建议。要改革传统的教学评价方式,重要的是要转变教师、学生、家长以及社会各界的教育观念,减少不利于课改的各种障碍和压力,促进政治课程改革的顺利进行,同时也促进政治课程素质教育目标的顺利实现。我们有理由相信通过这一系列措施的实施,政治课程改革将更加顺畅,实现素质教育目标将指日可待。随着一套人性化、发展性、多元化的教学评价体系的建立,新课改的理念将会在政治课中被真正贯彻实施,届时实现自由、快乐、活泼、幸福的素质教育场面将为期不远,政治课将真正实现提升师生的生命质量和为人的终身幸福奠基的美好愿景。同时,在这种科学评价机制的监测下,教育将真正实现良性运行和“无为而治”。