本文从合作学习的概念入手,分析了不同时期中外学者对合作学习概念的定义,总结出了不同定义间的共同内涵和作为教学策略的主要特点。人类的社会性使得合作关系贯穿着整个人类发展的历史,合作学习作为一种学习方式也源远流长。但作为一种教学理论及策略体系,合作学习在上个世纪70年代起得到了迅猛的发展,并形成了合作学习的不同流派和相应的教学方法。合作学习的基本理念和理论基础离不开心理学领域动机理论的发展。本文也分析了合作学习的意义及发展现状,我国中学英语新课程改革的要求,促使在中学英语课堂教学实践中实施合作学习的教学方法,其实施策略包括划分合作学习小组,确定小组合作目标,组内成员分工协作,确定评价指标四个主要方面,这为合作学习方法的实际运用指出了方向。本文重点分析和探究合作学习策略在高中英语写作课堂内的实践情况。文章首先分析与高中英语写作教学密切相关的写作教学法,从结果教学法、过程教学法、体裁教学法到过程体裁教学法,体现的不仅是教学方法的变化,更重要的是反映了教学理念的不断发展和完善。目前高中英语写作教学依然普遍存在着一些令人感到困惑的问题,如何解决这些问题,就有了本文的合作学习策略指导下的高中英语写作课教学实验。这个实验以两个高一年级的平行班为实验对象,试图通过五个月的对比教学,来验证合作学习能否提高高中英语写作教学的实效性,以及对学生认知策略、调控策略和交际策略所产生的影响。整个实验过程,贯穿着一系列的师生之间和学生之间的共同活动以及具体的写作课案例。实验数据通过实验前测和后测、问卷调查、访谈等形式收集并分析。在对这些数据分析的基础上,对本次实验进行了总结,阐述了在高中英语写作课上实施合作学习策略的特点及其意义,目前存在的一些问题及教学反思。更为重要的是,本次实验为今后在高中英语写作教学领域继续探索和开展合作学习,提供了可参考的范例。