对于任何一所学校而言,新教师的培训,常规性的教研活动,都以提升教师的教学设计能力为中心。如何高效地提升教学设计能力问题也一直是学校教师专业发展的重点。很多针对教学质量的影响因素调查研究表明,教师的教学设计能力参差不齐,将会严重影响教学质量。近年来,许多教学研究人员都已将思维导图作为一种非常有效的教学工具,同时有关思维导图的研究也成为教学研究的热点。但笔者在进行文献调研并分析思维导图在教学中的作用后发现,虽然近两年来对思维导图的研究总体数量呈上升趋势,但鲜有学者展开以教师作为使用主体的相关研究,尤其是将思维导图作为教师备课工具的研究更为少见。基于以上分析结果,笔者聚焦于研究思维导图备课是否能够提高教师的教学设计能力。首先选取南京市江宁区某小学课改团队的若干名教师为研究对象,使用问卷调查法、单组前后测实验法、半结构化访谈法等多种研究方法开展实验,通过对质性数据和量化数据进行分析以期能够发现思维导图备课对该校教师教学设计能力的影响,并为教师继续使用思维导图备课提供相关建议。研究结果表明,教师使用思维导图备课能够从学习者分析能力、教学目标编制能力、教学内容重组能力、教学过程设计能力、教学策略选择能力和教学评价与反思能力方面发生改变,进而促进教师教学设计能力的发展。但思维导图备课对教师教学设计能力的促进效果并不明显,还需要进一步的跟踪和探究。而教师通过思维导图备课以后,整体布局与逻辑结构更清晰直观、教学环节衔接顺畅,具有整体感和节奏感、教学方法具有灵活性和多样性、更加关注学生的学习状态和效果,这些方面都发生了明显的变化。本文章节安排如下:第一章为绪论,简要的介绍了本文的研究背景,即对思维导图、教师备课、教师使用思维导图备课和教师教学设计能力的概念分别进行界定与明晰,除此之外,还提到了本文的研究意义、研究问题、研究内容、研究过程与研究方法。第二章为相关研究概述,不仅对有关思维导在教学中的应用方式和应用功能的研究以及教学设计能力维度划分的研究进行了整理,还总结了思维导图制品以及教师教学设计能力的评价量表,从而为本研究中相关量表或者问卷的形成提供参考,另外还阐述了已有研究对本研究的启示。第三章和第四章为本文的重点章节,第三章先介绍了本研究的研究对象、研究方法、研究工具和研究实施过程,第四章则是对研究过程中收集的质性数据和量化数据进行分析,并对结果进行讨论。第五章为结论、不足和展望。基于研究结果分析形成结论,并清晰的认识到本研究中存在的局限和不足,对后续研究提出思路。