在我国,对话教学是伴随新课程改革而出现的一种新的教学形态,在近几年倍受关注。但对话教学的理论与实践研究尚处于最初的探索阶段,缺乏可供参考的成熟范式,更不用说在英语学科教学中的具体运用。建构英语对话教学的理论,并结合课堂教学实际,探索一条具有英语对话教学理念的实践道路,是本文力求解决的问题。本文立足于小学英语教学实践的研究,在借鉴已有的对话教学理论与英语教学理论的研究成果基础上,简要分析了英语对话教学的研究背景、当前国内外的研究现状以及研究意义。接着,从英语对话教学的基本涵义、理论基础、本质特征以及价值意义四方面建构了英语对话教学的理论。通过梳理对话、对话教学的概念,明确了英语对话教学的内涵,辨析了英语对话教学与会话教学的关系。同时,在论证英语对话教学的哲学、教育学、心理学、语言学的理论基础上,提出了英语对话教学的四大特征：教学内容的生活化、教学情境的真实性、教学主体的互动性、师生关系的民主性,阐述了英语对话教学不但能够改善师生关系,培养学生的主体性,而且有利于加强教学与生活的联系,增强学生的自信心。本人从实践基础上提出了英语对话教学的具体策略、实施方式与评价方法。依据英语对话教学的内涵与特征,本人设计了适合英语对话教学的几种策略：选择对话话题、创造对话机会,创设语言情境、营造对话氛围,借助合作方式、联系实际生活。并分别讨论了话题的作用、分类以及有效话题的要求,指出可以利用各种媒介、各种游戏活动以及设置疑点问题创设真实、生活化的语言情境,借助小组合作学习、与其他学科内容整合的办法更好地实施英语对话教学。在此基础上,系统地探讨了英语对话教学中三种典型的实施方式：言语对话、与文本对话、人机对话,同时认为英语对话教学需实施相应的对话教学评价,并列举了几种较为典型的评价工具。最后,在总结与反思本研究的基础上,指出实施英语对话教学中需要克服的几个因素,并展望英语对话教学研究的未来。