思维品质是英语学科核心素养之一。批判性思维是实现思维品质培养的重要突破口。因此,批判性思维的培养对于英语核心素养的落实有着重要意义。基于批判性思维培养的阅读教学,要求教师把语言不仅是作为知识传授的载体,也要把其看作发展学生思维的重要方式。而教师提问能够为在阅读教学中培养学生的批判性思维提供支架进而促进思维的发展。本研究基于布鲁姆的教育目标分类和提问框架,二语习得互动理论以及最近发展区理论,对西安外国语大学附属外国语学校的初一年级的四个班级的4位英语教师以及全体同学进行了课堂观察,并通过教师访谈去了解初中英语阅读课堂教师提问的现状以及存在的问题,分析教师认知是否会影响教师在阅读教学实践中具体提问行为以及教师通过提问培养学生批判性思维的问题和困难,最后通过阅读测试法分析教师提问类型对学生批判性思维的影响。本研究得出以下结论:第一,在初中阅读教学中,提问是教师使用频率较高的传授知识并深化学生对文本理解的一种师生互动策略。但是在教师们的提问中低层次问题偏多,而促进学生批判性思维能力的高层次问题则很少。第二,教师们知道提问是培养学生批判性思维中的有效方式,但是教师认知与其具体的提问行为也存在一定差异性。第三,教师提问的认知层级对学生的思维深度有直接影响,尤其是高层次的提问对学生的批判思维的发展的影响尤为显著。针对研究发现本文也提出相应策略去帮助教师优化阅读教学中的问题设计,改善提问方式,提高问题质量以促进学生批判性思维发展。