教育部2001年制定的科学课程标准中明确提出,科学课程的总目标和核心理念是全面提高每一个学生的科学素养。根据我国的实际情况,科学素养应该包括四个方面,科学态度、情感与价值观即为其中的一个方面。科学教育因其与人类、自然、社会的密切联系,在促进学生科学态度、情感与价值观的发展方面具有不可替代的价值。科学课程教师在教学过程中,应该注重挖掘各种资源,并探索有效的策略,培养学生良好的科学态度、情感与价值观,培养他们的科学素养。论文主要由五个部分组成。第一部分阐明了论文选题的原因及背景,指出了在科学课程中落实科学态度、情感与价值观目标的重要意义。虽然课程改革将科学态度、情感与价值观提到了新的高度,但由于种种原因,该层面目标的教学在理解和操作上还存在不少问题。希望本文的理论与实践研究,能对科学课程中的科学态度、情感与价值观教育有所启示。第二部分是对科学态度、情感与价值观的理论概述。其中,解释了情感、态度、价值观的含义及相互关系,阐述了国内外科学课程中的科学态度、情感与价值观目标概况,并将重点放在我国科学课程教学中科学态度、情感与价值观目标的实施现状,呈现了其实施过程中存在的问题。第三部分根据前面理论部分对情感、态度、价值观的分析,从大的方面概括了科学课程中科学态度、情感与价值观教育的内容。在此基础上,以各版本科学教材、科学课堂和活动课例为依据,选取了一些代表性的案例进行分析和延伸,具体分析了在初中科学课程中实施科学态度、情感与价值观教育的内容。第四部分是对实施科学态度、情感与价值观教育策略的探讨。主要从教师提高自身科学态度、情感与价值观素质,学生增强科学态度、情感与价值观意识,合理预设教学目标,加深学生的亲身感受和体验,融合各维度的教学目标,增加探究活动和课外活动,建立合理评价体系等方面来概述,提出了教学策略。文章最后在第五部分中,根据前面的理论和实践研究,对我国在科学课程中实施科学态度、情感与价值观目标的教育提出了以下几点建议:充分把握课程改革和科学课程标准的理念;重视学生在学习过程中的主体地位;创设和谐平等的课堂气氛;关注学生的实际情况;即时对学生的科学态度、情感与价值观进行评价。