在第二语言习得过程中,母语的迁移起着很大的作用。其中,能够促进外语学习的为正迁移,而对外语学习起阻碍作用的为负迁移。过去几十年间,语言迁移在应用语言学、二语习得和语言教学领域一直是一个中心问题,然而其重要性却被一度忽略。20世纪70至80年代,语言迁移研究进入了一个新阶段,大量关于语法、词汇和其他方面的实证研究证明语言习得差异主要在于语际影响。外语教学中母语是否应该介入一直以来都是语言教学界争论的话题。从历史上看,对于母语在外语教学中的地位问题的处理常走极端——排斥或依赖。一种是过分夸大目的语教学,忽视母语作用,强调发展学生的英语思维能力,控制母语使用。另外一种是认为母语在外语教学中扮演一个十分重要的角色,并且应该贯穿整个外语教学,强调英语的教学必须借助母语来实施。近二十年来的趋势是认为母语对外语学习只有负面作用,限制母语的使用,主张母语应该不用或尽可能少用。当前所采用的教学法,如：听说法、功能意念及交际教学法等,也主张母语应该不用或尽可能少用。但是英语教学效果却不如预期的那样令人满意。事实上,仅用英语作为教学语言的英语课堂教学效果却不如预期的那样令人满意。尤其是在小学英语教学中,仅仅使用英语授课是否可行,是否真正利于学生的英语学习呢?本文将在系统地介绍国内外对于使用母语教学的相关研究的基础上,以小学低年级学生为研究对象,对小学英语课堂教学中教学语言的使用进行实验研究。本文研究问题是：(1)适时使用母语辅助教学是否能够提高学生的听音辨音能力和听音会意能力(2)适时使用母语辅助教学对提高学生的学习成绩是否有帮助?(3)适时使用母语辅助教学是否有利于激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果?针对以上研究问题,本研究利用一个学期的时间,对小学二年级的英语教学进行了实验和调查研究。研究结果显示母语在英语学习的初级阶段发挥着重要的作用。具体表现为：(1)从实验成绩结果来看,使用母语辅助教学的班级的成绩明显高于以英语为主要教学语言的班级,学生的听力和口语水平也显著提高。(2)母语的介入,降低了学生在学习语言时的难度,学生能更加轻松地学习第二语言,增强了他们对英语的学习的兴趣,课堂效果良好。本研究给我国小学英语教学的启示是：母语可促进语言学习的可理解性输入,还可促进学习者的积极情感。因此,外语教学中可以利用母语,发挥母语的辅助作用。但是,我们还应认识到,使用母语只是手段,不是目的,在外语教学中,教师应充分发挥母语的积极作用,适当使用母语,但同时也要避免母语的滥用。