在科技突飞猛进的今天，我国吹响了建设“和谐”社会的号角。显然，建设“和谐”的社会离不开高素质的公民，而培养高素质的公民，又非得依靠教育。其间，我认为关键是教师，是一批批的高素质的教师；他们才是进行教学改革，提高教学质量的肯綮所在。笔者作为一名工作于基层农村的中学数学教师，深感数学对于合格公民的重要塑造性，对于现代社会的巨大推动力，对于整个民族的重大影响力……可放眼左右，放眼广大农村中学，却发现广大农村中学数学教师限于条件，仍扮演着传统“教书匠”的角色，弹奏着与这个时代不和谐的音符。如此作为，怎能传承那灿烂迷人的数学文化，怎能奔向“小康”?基于广大农村学校数学教师的落后现状，我想研究一下“农村中学数学教师专业需求发展”这一问题。于是，我在自己任教之处选择九所中学80名数学教师，就目前农村中学数学教师存在的问题——专业精神不强，知识结构比例失调，数学实践科研能力差，身心亚健康……展开实地访谈，问卷调查，力图运用比较、分析、实验、追因等方法，展示现状，研究原因。进而，有针对性地找出行之有效的方法或途径，如通过自学、函授、培训，不断“充电”；结合语言艺术、信息技术等，各渠道充实教学基本功；大力开发课程资源，提高科研能力；改善生存环境，提升其专业发展需要意识等。现将管见略陈于大家之前，旨在抛砖引玉，希望广大同仁将更多目光关注在农村中学数学教师身上，帮助他们，走上专业化发展方向；彻底更新观念，真正成为一个学习型社会中的“研究者”，且引领学生，让学生吸取数学这棵参天大树的营养，力争成为高素养的人才!