语感教学的实践研究,多年来人们一直关注在听、读过程中培养语感,特别是在阅读教学中重视训练学生诵读、感悟、鉴赏,所以,语感教学实际上只片面停留在引导学生对他人的言语行为和言语作品的学习,把握语言规则,积累语言,积淀语感的层面上。然而,当今教学中,学生经历了多年的语感培养后,效果并不尽人意,学生的语感能力仍不佳是不争的事实。究其原因,笔者以为,我们在语感教学实践中,虽重视语感能力培养,但过分强调听读中的语感训练,较少重视说写过程中的语感应用训练是产生学生语感能力不佳的重要原因。听和读是语言的输入过程,这个过程是积累语感的过程,语言输出的说和写则是学生将积淀的语感运用到自己的言语作品中的过程。那么,从听读中积淀语感再到说写中运用已有的语感,学生的语感能力才会被真正培养起来,这才是语感教学的完整过程,也是语文教育的客观规律。基于以上对语感教学的思考,笔者从当今初中生写作现状入手,研究如何通过写作中的语感培养来提高学生的写作能力这一课题。论文第一部分：绪言。论述了研究的背景,从理论和实践两个层面对语感教学的相关文献进行了梳理,并对语感教学理论与实践研究进行反思,在对其成果总结的同时,反思实践教学的不足,确立本研究的课题。另外,从语感与人的一般性写作及语感与学生写作这两个方面,论述写作和语感的必然性联系,即语感客观地存在于人的写作中。论文第二部分：关于初中学生写作中的语感困境调查分析。对当今初中学生的写作兴趣与目的、写作方法和习惯及写作效果等情况进行调查统计,从语感视角下分析初中生写作的困境,主要表现为：“有话说不出来”即不能把积累的素材顺畅的转化为自己的言语作品,学生缺乏用语感修改作文的意识,学生没有养成写随笔的习惯等。另外,客观地环境也是影响学生语感能力不佳的一个原因。论文第三部分：初中生写作语感培养的策略。该部分主要针对初中生写作中的语感困境,提出一些探讨性的建议：诵读吟咏,读写相伴；以说促写,表现情感；创设活动情境,多写语感随笔；借助语感修改论文。