2020年1月8日,在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上,习近平总书记首次明确提出“四史”。此后,教育部多次发文强调高校思政课要以党史教育为重点,进一步深化“四史”教育,从党的教育方针层面对“四史”教育融入高校思政课做出了理论指引。因此,加强“四史”教育是当前高校思政课的一项重要任务,本文将以当前“四史”教育融入高校思政课教学存在的问题为导向,力图在了解现状和问题的基础上,探索出“四史”教育融入高校思政课教学的优化策略。本文分为如下四部分:第一部分,阐述“四史”的育人属性和思政课的历史需求。首先,阐明了“四史”的育人属性。“四史”承载英雄故事,涵养高尚品德;内蕴价值取向,夯实理想信念;指明行动导向,凝聚奋进力量。其次,阐明了思政课的历史需求。思政课的价值塑造需要历史自信,目标实现需要历史自觉,内容充盈需要历史支撑。第二部分,阐释“四史”教育融入高校思政课教学的可行性和必要性。“四史”教育和高校思政课教学存在价值方向契合性、目标指向一致性和教育内容共享性,这是“四史”教育融入高校思政课教学的可行性。此外,“四史”教育融入高校思政课教学是用中国共产党精神谱系涵养核心价值观的应有之义;是高校思政课建设的优良传统;也是抵御历史虚无主义的重要举措;同时还是改进新时代思想政治理论课的内在要求。第三部分,对目前“四史”教育融入高校思政课教学的现状进行分析。首先,通过对问卷调查数据的分析和总结,发现高校对“四史”教育的重要性认识有所提高,同时大学生对“四史”教育融入高校思政课教学普遍持有积极态度。但也存在一些问题,主要表现在:融入过程碎片化、融入内容粗放化、融入路径单一化、融入效果欠佳。归纳其原因主要为:高校“四史”教育缺乏致使支撑不足、教师能力缺位导致教学乏力、学生主体意识缺失影响融入效果、错误思潮涌动误导学生认知。第四部分,针对“四史”教育融入高校思政课教学存在的问题及其原因,提出了“四史”教育融入高校思政课教学的优化策略。本文主要是以习近平总书记的重要论述和教育部颁发的系列文件和精神为依据,本文探讨了“四史”教育通过整体式融入、问题式融入、实践式融入、链接式融入高校思政课教学的优化策略,进一步促进高校思政课的守正创新。