教材是课程内容的主要物质载体,在课程改革中有着重要的地位和作用。课程改革的进行,使教材逐步从“教学中的提纲”转变为“学习中的材料”。学科知识的呈现,不仅依据了一定的逻辑顺序,还依据了学生的认知发展规律,因此教材也是学材,教材正经历着从“教材”到“学材”的转变,教材中体现了多种有效的学习策略和学习方法。因此,对化学教材中蕴含的化学学习策略进行研究,对于改善课程教学和提高学生化学学习效率有重要的意义,在教材中有哪些具体学习策略及如何体现,关系到学习的质量及效率,因此本研究将此作为研究课题。本论文的研究问题如下:(1)高中化学教材及化学学习策略概念的界定。(2)国内外有关高中化学教材及化学学习策略的研究进展。(3)通过文献法建构化学教材中化学学习策略的分析框架,具体包括哪些?(4)高中化学教材中化学学习策略的量化统计如何?(5)人教版高中化学教材中化学学习策略的案例呈现如何?(6)调查学生在学习中对教材中体现的化学学习策略的使用情况如何?访谈教师在教学中引导学生使用教材中体现的学习策略的情况如何?本论文主要包括六个部分:第一部分为绪论,说明研究背景、研究意义、研究问题与假设、研究思路与方法。第二部分为文献综述,对“高中化学教材”、“化学学习策略”等核心概念进行界定;分析国内外教材研究及学习策略研究现状。第三部分是建立分析框架,统计并分析高中化学教材中化学学习策略的体现情况。第四部分是对高中化学教材中化学学习策略的质性研究。第五部分是设计调查问卷对学生各化学学习策略的使用情况进行调查研究;对教师教学中引导学生使用教材中体现的学习策略的情况进行访谈。第六部分总结研究并提出建议,包括研究结论与建议、创新、不足与展望。本研究的结论如下:1.人教版高中化学教材中体现了多种不同的化学学习策略。四种主学习策略在教材中的体现情况各不相同,所占比例分别为事实性知识学习策略35.29%,情意类内容学习策略31.20%、技能性知识学习策略18.53%、理论性知识学习策略14.99%。2.人教版高中化学教材中,11个亚类学习策略所占的比例各不相同。多重感官协同记忆策略为16.21%,合作交流策略为13.22%,而概念迁移策略、可视化策略等的体现情况相对较低,所占百分比不足2%。3.高一学生在化学学习中使用了多种化学学习策略,且对各学习策略的使用情况总体较好。其中使用频率最高的是练习反馈策略,最低的是概念图策略。总体来说,学生化学学习成绩越好,对化学学习策略的使用频率也越高,从侧面反应出了化学学习策略对学生化学学习的促进作用。