综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程。2001年6月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》，明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”，“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必备的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。”综合实践活动课程的设立，必将对中小学教育教学改革产生广泛和深远的影响。五年制师范学校是招收初中毕业生，五年一贯制培养专科程度小学教师的师范学校，在我国师范教育体制中占有重要地位，并将在一定时期内继续存在。五年制师范学校的培养目标，决定了它必须与小学教育改革保持同步或适当超前。加快实现“师范——小学教育改革一体化”步伐，使师范生在校学习期间就能充分了解当前小学教育教学改革的前沿动态，并在知识、能力、经验等方面做好准备，能够有效缩短他们走上小学教师岗位的适应期，也才能够更好地完成为小学教育教学改革提供人才支持的使命。当前，新一轮基础教育课程改革正在各级试验区全面展开。但在五年制师范学校中，综合实践活动还没有列入课程计划，相应的教改研究活动也还没有普遍开展。这种脱节现象，不仅不利于师范学校自身教育改革的深化，制约着师范学校办学水平的提高，更不利于小学教育教学改革的可持续发展。因此，对五年制师范学校开设综合实践活动课程进行理论和实践方面的研究，具有十分重要的意义。这也是本文选题的出发点和立足点。本文共分六大部分：一、导语。对研究涉及到的有关概念进行了辨析；对国内外综合活动类课程的由来与发展进行了回顾；概括了综合实践活动的本质和特征；论述了在五年制师范学校中开设综合实践活动的价值与意义。 二、综合实践活动课程的理论依据。从哲学、文化学、教育学、心理学、课程学等不同角度分析了综合实践活动产生和发展的理论基础。 三、五年制师范学校综合实践活动课程的设计。参照当前课程开发与设计研究领域的主要理论和模式，分析、确立了五年制师范学校综合实践活动的课程目标、课程内容和课程结构。 四、五年制师范学校综合实践活动课程的实施。课程实施是课程改革的关键环节。在对综合实践活动的本质特征、目标、内容、组织结构进行研究的基础上，结合实践经验，提出了综合实践活动课程的基本教学模式:开放性教学，以及主要的学习方式:研究性学习。 五、五年制师范学校综合实践活动课程的评价。主要从工作性评价的层面，分析、论证了综合实践活动评价的目的、作用、原则，提出了评价的模式:发展性评价。 六、五年制师范综合实践活动课程的管理。课程改革是一项涉及学校、社会、家庭等方方面面的系统工程。这一部分主要论述学校、教育行政部门、家庭、社会等保障综合实践活动课程成功实施的任务和要求。 本文的创新和突破主要体现在:①虽然综合实践活动课程尚未列入五年制师范学校的课程计划，但本文根据教育改革实践的需要，对五年制师范学校开设综合实践活动课程的设计、实施、评价、管理等方面进行了较为深入的前瞻性理论研究，具有一定的指导作用。②密切联系师范教育的实际和特点，对五年制师范学校综合实践活动的课程目标、课程内容、课程结构、教学模式、评价模式等进行了较为全面的分析论证，具有一定的参考价值。③运用当前课程和教学研究领域的新的理论成果，密切联系五年制师范学校己有的教改经验，提出了较为系统的理论观点和实践模式，具有较强的实用性和可操作性。