英语写作作为英语学习中的一项重要语言输出技能,越来越多的学者开始关注英语写作研究。学习策略和语言焦虑是二语习得过程中重要的认知和情感因素,对习得效果有较大影响。而元认知策略作为学习策略的一种,对英语学习起着非常重要的作用,广泛应用于词汇,听力,阅读等方面,但对英语写作,尤其是高中生英语写作的研究较少。而且由于没有正确运用元认知策略导致在写作过程中处于茫然焦躁的状态,这种不确定的状态会导致学习者的焦虑水平提高,进而影响英语写作水平。大量观点认为英语写作水平的高低受到语言焦虑的程度和学习策略运用的影响,学习策略运用的熟练程度会影响学习者的焦虑状况进而影响语言输出的质量。因此焦虑在学习策略和学习成绩之间存在中介作用,然而目前针对写作焦虑,元认知策略和英语写作水平之间的关系的研究较少,而且针对写作焦虑的中介作用的实证研究更少。因此,本研究旨在探讨高中生元认知策略,写作焦虑以及英语写作水平的关系,并重点探讨写作焦虑在元认知策略和写作水平之间的中介作用。本文提出以下三个问题:第一,英语元认知策略和学习者写作水平有何关系?第二,元认知策略的使用和学习者写作焦虑有何关系?第三,英语写作焦虑在元认知策略和英语水平之间起何种中介作用?为了回答以上问题,本研究对河北省某中学高一年级的109名学生进行调查研究。为了确保调查问卷的信度,对问卷进行了前测,得到有效的可信度之后正式运用到调查研究当中。本文数据主要通过元认知策略调查问卷和英语写作焦虑自评表以及两次写作测试进行收集,并且采用SPSS对问卷进行分析,并对写作测试进行评估,采用描述性统计,相关分析以及回归分析等统计方法,对高中生英语写作教学提出相应对策。研究结果表明:(1)在英语写作中,元认知策略的使用与写作水平呈正相关,其中计划,监控和评估策略均呈正相关关系,但评估策略呈显著正相关。说明元认知策略的使用频率,尤其是评估策略的使用频率越高,学习者的写作水平也越高,而且元认知策略对英语写作水平有明显的正向预测作用;(2)在英语写作中,英语写作焦虑与元认知策略呈明显的负相关,而且评估策略的使用对写作焦虑的影响最大。也就是说,元认知策略的使用越低,写作焦虑的程度越大。而且元认知策略对写作焦虑具有较好的且呈负方向的预测作用。可以通过元认知策略对写作焦虑进行预测进而降低学习者的写作焦虑程度;(3)根据中介作用分析发现,写作焦虑在元认知策略和写作水平之间存在部分中介作用,元认知策略可以通过影响写作焦虑来影响英语写作成绩。本研究得出,在高中生英语写作中,元认知策略的使用程度不同会影响学生的焦虑感以及写作水平而且焦虑状态对学生的考试成绩的影响程度因人而异。因此,在高中生英语写作的教学过程中,加强元认知策略的知识学习,有利于缓解学生的写作焦虑程度以及提升学生英语水平和各方面的学习能力。