基础教育资源分布的不均衡,以及中小学学生家长对教育的重视,催生了课外辅导行业的迅猛发展。课外辅导正深刻影响着中小学学生的教育格局,尽管人们对之褒贬不一,但是不可否认辅导机构满足了部分孩子迫切需要的辅导需求,提供了部分家长所追求的个性化教育,如果合理加以利用,将成为家庭教育、学校教育的有益补充。中小学课外辅导机构教师(为方便叙述,本文统一简称为辅导机构教师)群体作为有别于中小学学校教师的群体,他们不仅提供教育内容,而且也在一定程度上影响中小学生良好行为习惯和道德品质的养成,而这个群体的专业素养程度则决定了这个行业能否有效地服务于中小学生。本文选取深圳市L区基础教育培训行业中具有代表性的五家辅导机构进行调查,并通过与辅导机构校区负责人以及专职教师进行问卷调查和访谈,获取辅导机构教师专业知识、专业能力、专业情感、道德理念四个维度下的专业素养现状。经过数据收集、整理以及访谈等工作,找出深圳市L区的辅导机构教师专业素养现状以及存在的问题,然后分别从个人层面、机构层面以及社会层面对辅导机构教师专业素养的影响因素进行分析,尝试找出问题产生的原因,并从教师自身、辅导机构以及社会三个角度给出了应对策略。目前深圳市L区的辅导机构教师专业素养整体较高,但存在以下问题:在专业知识方面,片面注重学科知识,相关教育学及心理学等条件性知识不熟悉;知识结构单一,缺少有效的教学方法和教学策略。在专业能力方面,对创新协作能力和教学反思等能力不够重视;部分教师教学设计能力和课堂把控能力不足;部分教师教学方法单一,教学新技术和新手段运用较少。在专业情感方面,存在教师职业认同感低,出现职业倦怠现象;部分教师缺乏归属感,工作满意度较低的问题。在道德理念方面,存在终身学习意识不够明确;只重视成绩,对学生品德关注少;功利心强,责任心不够的问题。而与之对应的影响因素主要有三方面:首先,教师个体专业背景不同,从业原因各异;缺少明确的职业规划,专业发展意识不强。其次,辅导机构的教师来源广泛,入职门槛较低;教师受到的专业培训不足,教研条件受限;考核评价方式单一,造成教师急功近利。最后,辅导机构教师与中小学公办教师身份对比强烈,社会尊重和认可度低;相关管理机构评价标准不健全,造成教师职业发展体系不明朗。本文从教师自身角度提出树立终身学习的理念,制定详细的职业发展规划;补足知识短板,完善自身知识结构;注重能力培养,提升专业技能;加大情感投入,发扬工匠精神;提升职业道德水平,升华自身教育理念的发展策略。从辅导机构角度提出严把教师招聘关,建立健全教师培养和发展体系;合理设置考评机制,恰当运用激励手段;创设良好的工作和学习氛围,增强教师的职业认同感和归属感的策略。从社会角度提出构建完整的辅导机构教师专业发展评价体系,完善其发展通道;搭建教师学习交流平台,促进教师开放性的专业发展对策。