新课程理念的落实,关键在课堂。课堂效益提高的关键在评价。新课程高考、学业水平考试、高校自主招生推动了高中语文课堂教学评价改革进程。“以学评教、以学定教”,生成性教学、生命化课堂,激励教育、赏识教育如雨后春笋。但“指挥棒”犹在,评价就难以摆脱“应试”的纠缠。在课堂教学评价中真正落实学生的主体地位,有效激活学业自主责任心,充分发挥自我评价、师生互评、小组互评的作用,是课堂教学从“应试”走向“素质”的桥梁。本文侧重于学生的自主评价,即在高中语文课程“三维目标”的统领下,整合课堂评价资源,营造激励氛围,以学生为评价主体,激活自主责任心,以个体进步为评价尺度,激励学生取得更大成功,促进语文素养的不断提高,全面实现新课程的育人目标。全文共分为三个部分:第一部分,对自主激励评价理论进行总述,明确本论文的研究范畴,从自主责任、激励教育和自我评价三个方面解构自主激励评价。第二部分,阐释了激励性高中语文新课堂的特点及其评价理念与形式。从激发学生学习动机、营建学生对学习负责的课堂教学环境、注重语文学科的特殊要求和个体集体与社会参照标准的有机结合四个方面解析激励性评价的特点。第三部分,依据课程“三维目标”评价标准,构建新课程高中语文自主激励评价体系,制定评价方案,研制评价量表。本文力图在理论上钩玄提要,实践上针对时弊,操作上简明快捷,效果上立竿见影地阐述课堂评价中自主激励评价体系的建构这一问题,以期使学生成为评价和学习的主人,使新课程真正意义上为学生的进步和发展奠基。