阅读是外语学习中最基本也是最重要的技能之一,是学习者获取和交流信息的一种重要手段,因而提高学生的阅读能力也就成了英语教学的首要目标之一;高中阶段的英语教学尤为如此,因为它是漫长英语阅读之路的基础,是学生未来学业与事业成功的基石。但是由于阅读是一项隐秘的思想活动,是一个十分复杂的心理和智力过程,所以尽管学生在阅读方面投入大量的时间和经历,其效果仍不理想。这就给高中一线教学的英语教师带来了更多的挑战。多年来,传统的教学模式一直是高中英语阅读教学的主流。随着教学理论与实践的发展,人们逐渐发现这一模式的种种弊端,因而不断探寻着新的阅读教学方法。自二十世纪七十年代以来,学习策略研究不断深入,阅读策略培训越来越受到研究者们的关注,但策略培训的有效性和合理性受到一些人的质疑。那么就有必要进行这方面的实证研究工作。本文从阅读策略和策略培训的相关理论出发,通过实证研究,对比这两种不同教学模式对学生英语阅读能力的影响,以期验证高中阶段阅读策略培训的有效性及合理性。本文主要研究以下三个问题:1.阅读策略培训是否有利于提高学生的英语阅读能力?2.阅读策略培训对学生在阅读策略使用上有哪些影响?3.培训后实验班学生对阅读和阅读策略培训的态度如何?本文选用的培训策略涵盖了阅读策略里的三大主要分支:元认知策略,认知策略和社会情感策略,既全面又细致,弥补了以往的策略培训所选用的阅读策略比较单一的不足;并提出了一套详细的阅读策略培训方法。本研究采用定量和定性相结合的方法,以哈尔滨工业大学附属中学高中一年级两个班的100名学生为研究对象,一个班为笔者任教的班级,作为实验班;另一个班是笔者同事任教的班级,作为控制班。对实验班学生进行了为期10周的阅读策略培训;而控制班学生仍采用传统的教学模式,其间没有策略教学的成分,只是与实验班同时进行培训前后的阅读水平测试及实验后的阅读策略问卷调查。阅读水平测试和问卷调查所得的数据采用SPSS11.5软件进行了统计分析,实验结果显示:1.阅读策略教学对学生整体阅读理解水平的提高产生了积极的影响。2.经过培训的学生阅读策略使用频率明显提升,证明策略培训对学生在阅读策略使用上有积极的影响。3.学生对阅读策略培训持普遍认同态度,学生对英语阅读的态度也发生了很大的变化,英语的阅读兴趣与动机普遍提升。以上实验结果均证明阅读策略培训对高中学生英语阅读理解能力的提高有积极的影响,有力地证实了阅读策略培训的有效性及合理性,对今后的高中英语阅读教学有一定启示。